教育部参赛-《日潭》教学设计-唐佃永.doc.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生： 小学 2，学科：语文 2、课时：《日月潭》2课时 3、学生课前准备： ①读课文，课文。自学课文，”“湖”的意思，结合课文内容，理解“名胜古迹”“隐隐约约”“朦胧”的③ 让学生提出 ② 日月潭清晨、中午、下雨时的图片。 ③课件。 二、教学课题 （一）教养方面：学会本课个生字，理解的新词。理解课文内容， 能正确、流利、有感情地朗读课文领略汉字表达的魅力，教育方面：培养学生好学好问的良好习惯。2、激发每一位同学的爱国情感，同时渗透保护环境、爱护家园的。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的，可以帮助学生更好地理解课文内容。 教学目标： 　　1、学会本课9个生字。读准字音。 　　2、能正确、流利地朗读课文。 　 3、培养学生独立学习的能力；与同学交流的能力。 一、激情导入，揭示课题。 　　1、教师出示中国地图，让学生观图，找出台湾省的位置。然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师简要介绍台湾岛。（面积、人口、地形、物产） 　　2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读课题。 3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。 二、检查预习，识记生字。 　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习：自学生字，交流识字方法，两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 　　3、教师检查学生自学情况： 　　 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 　　潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建? 筑 仙 境 　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。 　　利用多媒体出示词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语： 　　环绕? 仙境? 建筑? 朦胧? 清晰? 隐隐约约 　　童话? 附近? 倒映? 茂盛? 吸引? 风光秀丽? 名胜古迹 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 用课件展示： 　　熟字加偏旁： 　　不---环? 急---隐? 山---仙 　　巩---筑? 央---映? 勺---约? 竟 ---境 　　熟字换偏旁 　　晓---绕??? 你---称?? 律---建 　　分析字形结构 　　潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早” 　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 理解词意；结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。 　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。 　　清晰：非常清楚，晰：清楚。 　　展现：全部显现出来，使人一目了然。 　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。 　　朦胧：模糊不清，与清晰相对。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 　　2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。 　　3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写： 　　1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。 　　2、教师和学生进行板演，进行评价。 　　重点指导： 　　潭　左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。 　　建　这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业： 　　1　抄写生字词。 　　2　正确、流利地朗读课文。 　　3　提出不懂的问题。 第二课时 教学目标： 　　1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 　　2、使学生了解日月潭的的特点，日月潭的位置、日月潭名字的由来。感受我国台湾省的日月潭的风景优美。 　　3、比较句子，理解句子的意思。 　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学过程: 一、复习巩固: 　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。 　　2、看屏幕读生字：先让学生自己练习