四年级下册科学第一单元第一课《温度计的秘密》教案周营镇陶官小学刘传祥.doc

《温度计的秘密》教学设计 【教学内容】四年级下册第一单元第1课 【教学目标】 1. 通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。 2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。 3、尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 【教学重难点】 借助对各种液体的探究，让学生认识到在一般情况下液体都具有热胀冷缩的性质，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 【教学准备】 1、课件，各种液体（牛奶、醋、酱油、水、酒、果汁、饮料等）、温度计、体温度、水槽、烧杯、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、小药瓶、带细塑料管的橡皮塞、热水、冷水、气球、象皮筋、彩笔等。 2、演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 同学们,喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，请看大屏幕：夏天个子高，冬天个子矮，遇热它便长，遇冷它就缩。 展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？ 学生回答 师小结： 温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油 受热时的现象 遇冷时的现象 实验结论 5、展示交流 通过刚才的实验我发现：同学们都对实验很感兴趣，做的都很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？ 各小组汇报实验成果 三、汇报交流，评价质疑 当把自制“温度计”放到热水中时，液柱会上升到这个位置，当放到冷水里，液柱会迅速下降到这儿。　　 师：这是怎么回事呢？是内部液体增多了或减少？　　 生：不是，液体的多少没变，是液体的体积变了。　　 师：什么时候液体体积变大？　　 生：“温度计”放到热水中时。　 师：“温度计”放到热水中时，小瓶内的液体受热，体积变大 （板书：受热??体积变大）； “温度计”放到冷水中时，小瓶内的液体受冷，体积变小 （板书：受冷?? 体积变小）， 体积变大咱们可以用一个词来描述，就是膨胀 （板书：膨胀）， 体积变小也就是收缩 （板书：收缩）　　 四、总结概括，抽象提升 师小结： 同学们，老师很高兴，因为你们可以称为一个小科学家了。你们的想法都很正确。我们通过自己制作仪器，动手实验发现：水、酱油、酒精……都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。由此得出实验结论：一般情况下，液体都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 五、巩固应用，拓展提高 （1）把灌满水的壶放到炉子上烧，水会溢出来，为什么？你有什么办法避免这种现象？ （2）运动员训练过程受伤，为什么用冰袋冰敷？ （3）寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？ （4）除了这些，同学们在生活中还见过哪些地方用了液体的热胀冷缩 板书设计：　　 ? 温度计的秘密　　 ??? ? （利用了液体热涨冷缩的原理） ?????????? 　　 ?????????????????? 受热——体积变大（膨胀）　　 ???? 液体 ??????????　　 ????????????? ?? 受冷——体积变小（收缩）　　 ?????? ???　　?　 一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。 【使用说明】 1．教学反思。 液体热胀冷缩的现象，在生活中是比较普遍的，学生有一定的生活经验。本节课猜谜的形式导课，激发学生参与的积极性，接着使用温度计测量热水和冷水的温度，通过观察液柱的变化，提出问题，猜想答案，并通过设计实验方案、利用实验材料进行实验探究，总结出液体一般都具有热胀冷缩的性质。围绕这个目标，开展了一系列的活动：猜测原因——用不同的液体自制温度计——创设两种冷热不同的环境探究温度计的秘密，最后，利用课件的展示，让学生了解水的反常膨胀的特性，拓展学生的知识，解释生活中的一些现象。 本节我为学生准备充足的实验器材，既有实验装置材料如锥形瓶，烧瓶、小药瓶，也准备的多种液体，课堂上，无论是设计方案，制作简易温度计，交流、讨论、得出结论，还是小组探究液体热胀冷缩的性质等活动都以小组活动的形式展开，各小组同学表现积极，小组成员各抒己见，发表自己的看法，再选出小组代表在全班交流本组的看法。丰富多彩的科学体验不仅有助于学生对科学知识的理解，而且还能促成他们经历探究的过程，掌握科学探究的方法。更重要的是，随着体验的不断加深，同学们可以真正地接近自然与生活，他们的心灵也深受启发，在更深层次上对自然与生活有了理解。当我们对某一事物有了感情的联系，我们就会