名著阅读：《经典常谈》选择性阅读（教学设计）八年级语文下册（统编版）.docx

名著阅读《经典常谈》选择性阅读教学设计

【学习目标】

1.梳理全书框架，把握书名的含义，感知《经典常谈》主要内容。

2.学习运用选择性阅读的方法进行阅读，学会选择专题进行探究。

3.探究主题，培养深入分析文本能力，把握经典阅读的现实意义。

【重点难点】

1.把握书名的含义，感知《经典常谈》主要内容，学会选择性阅读的方法进行阅读。

2.学会选择专题进行探究，培养深入分析文本能力，把握经典阅读的现实意义。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入新课

1.情境问题

中华经典浩如烟海，有没有可以快速了解这些经典的方法呢？

《经典常谈》是朱自清先生写给大众的十三堂国学常识课，他力求让中学生读懂并讲透中国传统文化的典籍精髓。叶圣陶先生称它是一些古书的“切实而浅明的白话文导言”。作者认为，“经典训练的价值不在实用，而在文化”，希望“读者能把它当作一只船，航到经典的海里去”。

今天，我们就带着作者的希冀走进经典，学会用选择性阅读的方法品味经典。

二、活动一：晓经典常识

1.作者简介

朱自清（1898-1948），原名自华，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海县，因在扬州长大，故自称扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者，杰出的民主战士。其毕业于北京大学哲学系，曾留学英国，专攻语言学和英国文学，曾任清华大学教授、西南联大中文系主任。朱自清最为人知的是散文的艺术成就，其散文曾被誉为“白话美术文的模范”。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》，学术论著《新诗杂话》《诗言志辨》《经典常谈》等。

2.全书简介

《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共十三篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家，辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。作者以经典为主，以书为主，不囿于陈腐的旧学框架，尽量采择近人新说，以亲切自然、切实浅明的语言介绍了我国文化遗产中的这些经典作品。

全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出，是读者了解中国古代文化典籍的经典指南，也是国学入门书。是国学知识和文艺理论最好的入门读本，对当代文艺、国学爱好者与研究者也有极强的指导意义和参考价值。这样一本看似简单的小书，倾注了朱自清先生许多的心血和对后学的殷殷关爱。

3.作者希冀

朱自清在《经典常谈》的序言里说，他写这部书，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。叶圣陶曾说。我们读《经典常谈》，切不可死记硬背“书籍名，作者名。作者时代，书籍卷数”这类“不能叫学生得到真实的受用”的知识，要注重了解“古书的来历，其中的大要，历来对于该书有什么问题。直到现在为止，对于该书已经研究到什么程度”“因这本书的导引，去接触古书”《读〈经典常谈)》)。同学们读了(经典常谈》把它当作一只船，航到经典的海里去”。这正是朱自清在书中寄寓的殷切希望。

4.名家评论

朱先生的《经典常谈》是一些古书的“切实而浅明的白话文导言”因这本书的导引，去接触古书，就像预先看熟了地图跟地理志，虽然到的是个新地方，却能头头是道。

——叶圣陶

先生一向在发扬、介绍、修正、推进我国传统文化上做功夫，虽说一点一滴、一瓶一钵，却朴实无夸，极其切实。再加上一副冲淡爽旷的笔墨，往往能把顶笨重的事实或最繁复的理论，处分得异常轻盈生动，使人读了先生的文章，不惟忘倦，且可不费力地心领神会。这本《经典常谈》就是我这话一个确切的明证。

——吴小如（著名书法家、历史学家，北京大学教授）

书中随处可见那一时代学者共有的产谨的治学方法，并不时闪现真知灼见。他的文化观，历史观，不拘守一家之说，新旧兼容，通这平和，足以给后学者有益的启示。

——钱伯城（古典文学研究家、编审）

三、活动二：明经典含义

1.阅读下面材料，说说“经典”是指什么。

本书所谓经典是广义的用法，包括群经、先秦诸子、几种史书、一些集部。要读懂这些书，得懂“小学”，就是文字学，所以《说文解字》等书也是经典的一部分。

——《经典常谈·序》

明确：《说文解字》、群经、先秦诸子、几种史书、一些集部等。

2.阅读下面材料，说说你对“常谈”的理解。

阅读经典的用处，就在教人见识经典一番。一个有相当教育的国民，至少对于本国的经典，也有接触的义务。

——《经典常谈·序》

渐归简淡，朴实无华，显示出阅历、学问都已成熟。用口语化的语言写学术文章，并世似无第二人。

——汪曾祺

中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。

仓颉泄漏了天机，却将