16《海上日出》教学设计.docx
（2025年）
《海上日出》教学设计
教材分析
《海上日出》是四年级下册第五单元的一篇讲读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的文章，按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
文章语言质朴准确、生动形象，是描写日出的经典之作。通过学习，学生可以掌握按一定顺序描写景物的方法，同时体会作者用词的精妙，感受海上日出的壮丽景色，培养热爱大自然的情感。
学情分析
四年级下册《海上日出》的学情分析显示，学生对这篇课文普遍表现出浓厚兴趣。他们能够通过朗读和讨论，初步感受到海上日出的壮观景象，并对作者表达的情感有所体会。然而，由于学生生活阅历和认知水平的差异，部分学生在理解文章深层含义和作者情感上还存在一定困难。教师需要结合学生实际情况，提供足够的背景知识和图片资料，引导学生深入理解课文内容，提高他们的观察能力和文字表达能力。
教学目标
1、知识技能
学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶”五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
探究理解文中重点语句的含义。
能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法
通过自主识记、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
通过小组交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习，激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然、向往光明的思想情感。
3、情感态度与价值观
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象，体会海上日出的壮观。
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学重难点
1、教学重点：掌握本课的生字新词，能够组词造句。概括文章段落大意，扩展学生发散思维能力。感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、教学难点图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
五、教学过程
（一）引入新课
1、提问：在日常生活中，或是电影、电视里，大家都看过红日东升的情景。登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
板书课题：《海上日出》
2、了解作者：巴金(1904-2005)，原名李尧，字芾甘。祖籍浙江嘉兴，生于四川成都，中国作家翻译家。被誉为五四新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国文坛的巨匠，2003年被国务院授予“人民作家荣誉称号。
主要作品:长篇小说“爱情三部曲”（《雾》雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》秋》），中篇小说《新生》，散文集《随想录》等
《海上日出》白金写于1927年1月赴法国的船上，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，本篇是第23篇。
（二）初读感知
1、检查学生生字掌握情况
听写生字词：刹、痛、辨、镶、纵、范围、一刹那
扩大交替灿烂不仅重荷
紫色镶边夺目分辨
解释词语：一刹那（形容时间极短）、奇观（指少见的雄伟美丽的景象）
2、默读课文，说说课文是按照什么顺序来写的。
时间顺序
日出前、日出时、日出后
3、初步理解课文，划分层次。
轻声读课文，思考课文可以分成几个部分，每部分讲了什么内容。
全文共6个自然段：
第一部分（1）：为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2-5）：叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）：观看日出的感受。
（三）整体感知
1、学习课文第一段：指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
2、“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系？
说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。
3、读课文第2~5自然段，说一说:课文写了哪几种情况下的海上日出?
2~3段：晴天
4段：多云
5段：天边有黑云
课文的首段和尾段分别写了什么内容?
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。点明观看日出的时间和位置
这不是很伟大的奇观吗?表达看日出的感受。
5、细读课文，边读边思考:第4~5自然段中着力描写了什么?
天边有云时，作者看不清太阳的具体变化，所以第4~5自然段着力描写了阳光照在云朵上的景象，分别写出了多云的天气和有黑云的天气这两种安气情况海上日出的特点。
（四）合作探究，品读课文
1、日出前：默读第一自然段，思考：这段文章里作者向我们交待了什么？