人教课标版五年级语文上册18单元教案.doc

1. 古诗词三首  第一课时泊船瓜洲 教学R标： 知识与能力 正确、流利、有感情地朗读诗歌； 过程与方法 理解诗歌的A容，体会诗歌表达的情感； 运用所学的方法感受补充作品的情感。 情感态度与价值观体会诗歌表达的情感：感悟浓浓的乡音乡情 教学重点： 理解诗￡，感悟诗情。 孝样又隹点、： 运用￥学的方法体会《乡愁》的情感。 教学准备 学生自学生字词，Y解诗歌 教学过程： 一、知诗人，解诗题 导入：在屮国璀璨的历史长河屮，杰出的诗人多如繁 星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其屮耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石? 指名介绍。 教师适当补充。 导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人门、耳熟能详的一首诗 一一《泊船瓜洲》 3.剖题 （1）这首诗是 从江西出发，乘船 经长江前往京城为官，途经一一？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北 岸，离南京不远。 （2）诗题屮的“泊”我们在哪首诗屮见过？在本诗题屮何意？ （3） 理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情 过渡：此时诗人就在离自 己故乡不远的瓜洲，望着天上的明月，思乡之情油然而生，不由得写下了这首 诗。他想说些什么呢？让我们一起来学习这首诗。 初读诗歌，感知内容 a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这 首诗的意思。 b.指名读，正音：间、重、还 c.说说诗歌大致的意思。 指导阅读一一抓字眼，明诗意，读屮感悟 a. “间”什么意思？表示 “隔开”的意思还可以组什么词？ 隔开丫什么？看图。 瓜洲在长江的 北岸，京门在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水） 读一读，读出 距离短。 b.瓜洲、京门隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表 示山多还是少？（ “数人”、“数口”何意？ “数”何意？）还从哪里知道山 很少？（抠住“只”。） 读一读，读出路程近。 c.齐读前两句，指名 说诗意。 过渡：瓜洲和京门只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔 着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离 家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） d. “还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春 风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心屮此时什么感受？（思家不能回的无 作品读一读？ g.读完以后，你们知道这首诗表达Y诗人什么情感？三、 指导欣赏一一入诗境，悟诗情 过渡：宄竟是什么触发Y 思念家乡的情 感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想， 看看能不能与诗人产生共鸣。 1.引入情境，引导学生想象： 诗人此时 可能站在哪里？他看到丫哪些景物？耳边会听到哪些声音？心屮会想些什么？ 体会用字的精妙，深入感悟诗情： （1）而此时正是什么季节？诗人怎 么说的？（春风又绿江南岸） （2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？ 我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！ （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春 意盎然的景象，而诗人只用丫一个字就表现出来丫，那就是一一 “绿”，可见 诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满” “到” “过”十几个字，经过反复 推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈看 法，读出相应的感受。 教师交流自己的感受：是啊！ 一个“绿”字不仅使 我看到Y满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到丫烂漫的桃花， 各色的野花，江南的小桥流水人家。 让我们一起读读这千古名句，读。 指导品读 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2） 要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。 4.小结： 在此地一一瓜洲；此时一一明月；此景一一春；自然想到丫一一还；抒发 丫 思念家乡的情感。 5.齐读 四、归纳学法，拓展学习 1 .总结全诗，归纳学法 我们丫解丫诗人王安石与南京的关系，理解 丫诗题的意思； 板书：知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解丫诗 歌的内容； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过体会 的情境，领悟丫 诗人的感情； 板书：入诗境，悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法。五、 作业 给下列诗句选择合适的字，并说说理由 1.满过绿入到 春风又（）江南岸，明月何时照我还？ 2.动拂翻皱起 风乍 起，吹（）一池春水。 第二课时：《秋思》《长相思》 设计理念： 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领 点拨学生把握诗词意象，提升感悟闪涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人, 注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。 教学过程：一、温故知新，把握主旨 1、复习《泊船瓜洲》，重温思 乡情。 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨一一明月何时照 我还？ 春满大地，离家已久，思绪万千，不由