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小学国标苏教版数第十册2011年12月整理教案.doc

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教学内容 方程的意义教科书第1~2页的内容及练习一的1~3题。 1、通过学习,使学生理解方程的含义,知道像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 2、培养学生概括、归纳的能力。 在现实情景中理解方程的意义。 教学难点 看图列方程。 学情分析 教学准备 教学过程 预    案 调  整 一、教学例1 ??? 出示例1图,提出要求:你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗? ??? 学生在本子上写。 ??? 指名回答,板书:50+50=100 ??? 含有等号的式子叫等式,它表示等号两边的结果是相等的。 ??? 二、教学例2 学生自学要求:1、学生在书上独立填写,用式子表示天平两边的质量关系。 ????2、小组同学交流四道算式,最后达成统一认识: ???????????? X+50>100??????????? X+50=100 ???????????? X+50<100??????????? X+X=100 ????根据学生的回答,教师板书这4道算式。 ????3、把这4道算式分成两类,可以怎样分,先独立思考后再小组内交流, 要说出理由。 ??? 学生可能会这样分: ??? 第一种: X+50>100??????????? X+50=100 ??????? X+50<100??????????? X+X=100??? 第二种: ??????? X+50>100??????????? X+X=100 ??????? X+50<100???? X+50=100 引导学生理解第一种分法: 你为什么这样分,说说你的想法。 小结:像右边的式子就是我们今天所要学习的方程,请同学们在书上找到什么是方程,读一读,不理解的和同桌交流。 指名学生说,教师板书:像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 提问:你觉得这句话里哪两个词比较重要?“含有未知数”“等式” ? 那X+50>100 、X+50<100为什么不是方程呢? 提问:那等式和方程有什么关系呢,在小组里交流。 ????? 方程一定是等式,但等式不一定是方程。 三、完成“试一试”、“练一练” 学生独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 四、课堂作业:练习一的1、2、3。 教学反思 教学内容 等式的性质(一)教科书第3~4页的内容,练习一的4~6题。 1、通过学习,使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。 2、根据等式的性质(一)学会解决含有加、减号的方程。 3、有意识地培养学生的自学能力。 等式的性质 教学难点 等式的性质 挂图等 教学过程 预    案 调  整 一、教学例3 ??? 出示图,学生根据图独立填空。 ??? 根据学生的回答,板书: ??????? 20=20???????????? 20+10=20+10 ??????? X=50????????????? X+20=50+20 ??????? 50+a=50+a?????? 50+a-a=50+a-a ??????? X+20=70????????? X+20-20=70-20 ??? 提问:比较两边的算式,你有什么发现,在小组里说说。 ??? 全班交流,引导学生说出:等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然 是等式。这是等式的性质。 ??? 独立完成“练一练”第1题 二、教学例4 ??? 学生自学,不懂的问题和同组同学交流,能解决的就小组内交流。 ??? 全班交流:例4中还有什么不懂的地方提出来,能由学生解决的就由学生解决, 学生解决不了的教师解决。 ??? 一是方法:根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。 ??? 二是检验:把计算的结果代到原式,看左右两边是否相等。 ??? 三强调书写的格式。 ??? 小结:求方程中未知数值的过程,叫做解方程。 ??? 完成“试一试”“练一练”的第2题。 ??? 学生独立完成后集体订正,重点帮助有困难的学生,针对学生出错的地方及时分 析错误原因,帮助他们弄懂。 三、课堂作业 练习一的第4、5、6题。 第4、6题做在书上,第5题写在作业本上。 教学反思 教学内容 练习教科书第6页的7~12题 1、通过练习,使学生进一步体会方程的含义。 2、进一步理解等式的性质,能根据等式的性质正确地解方程。 解方程 教学难点 解方程 学情分析 教学准备 挂图等 教学过程 预    案 调  整 一、基础练习 ?? 1、说出下面的式子哪些是方程,哪些不是,为什么? ??? 20+17=37????? ??12-Y=4???????? a+12=35 ??? 21-b<14??????? x=14
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