《钓鱼的启示》读写结合教学案例.doc

读写结合 ——《钓鱼的启示》教学案例 占芳 师：“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争是很不愿意放掉鱼的，从文中的哪些描写可以看出？ 生：从“我”的语言、神态、动作等的描写中可以看出来。 师：请同学们找出描写“我”的句子，体会我的心情变化。 生1：从“爸爸！为什么？”中可以看出我的急切、不理解。 生2：从“可是不会钓到这么大的鱼了。”可以看出我的委屈、难受。 生3：从“我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向父亲。”可以看出我在哀求父亲。 …… 师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。那急切的话语、乞求的目光仿佛就展现在我们面前。作者为什么能做到这样呢？ 生：作者能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写，所以才能写得这么具体、形象。 师：对，作者注重细节描写，文章有了细节就精彩。（板书：细节描写。） 师：生活中也有这样的情景，看看我们班的同学是怎么写的，出示同学们周记中所写的片段： 片段一：晚饭时，妈妈发现没盐了，叫我去买。我正在看电视，不想去，妈妈非要我去。我只好去了。 片段二：晚上我正看书看得入迷时，妈妈非要我睡觉，没办法，我只好睡觉了。 师：请仿照课文中的描写方法，把以上的片写些具体。 （生动笔练写，师巡视指导） 师：谁愿意读给大家听。 生：放学回家，我把书包往沙发上一扔，打开电视机，看《虹猫蓝兔七侠传》：“妈妈，我饿死了、饿死了！有没有吃的东西？” “冰箱里有面包，自己拿。”正在厨房切菜的妈妈喊道。 我打开冰箱，拿起面包，却见伶俐可爱的莎丽又遭马三娘陷害，差点丧命。我气得从沙发上跳起来，正在这时，妈妈从厨房里跑出来“儿子，家里没盐了，赶紧去买袋盐 “我正在看电视，我不去！” “没盐不能做菜，你快去快回。” “回来我就不知道莎丽怎样了！” “你晚上要不要吃饭？” “我就看电…”“视”字还没有说出来，妈妈“啪”地一声把电视给关了。 从妈妈严肃的神情中，我知道没有商量的余地，只好乖乖的去买盐了。 师：你们觉得他改得怎样？ 生：他也能关注人物的语言、动作、神态等的细节描写，文章具体形象了。 师：谁还愿意读你写的。 …… 教后感悟： 我把阅读教学与学生平时写作有机地结合起来，既完成了教学要求，又有针对性的培养了学生的仿写能力，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。