浅水洼里的小鱼教学反思 (共4篇).doc

浅水洼里的小鱼教学反思 (共4篇) 浅水洼里的小鱼教学反思《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。小男孩善良、执着、可亲可敬的形象，要走进孩子的心中，让他们去感悟、去思索。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之间架设一座桥梁。下面就本课的教学反思如下：1、创设情景，铺垫情感。首先我板书课题《浅水洼里的小鱼》，创设情景从而激发起学生对被困小鱼的担心，为下面的学习做好情感上的铺垫，使学生产生进一步学习课文的动力。课上，通过课件演示“蒸”字的演变过程，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。小鱼的生命小鱼在乎，小男孩也在乎，我努力创设情境让同学们也一起加入到“救鱼”的行列中。（利用课件将认识的词语，放入大海。）2、想象补白，强化情感想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？（担心、着急、伤心等）不同的心情读出不同的感受。下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？现在你就是那条被男孩救起，送回大海的幸运的小鱼，你想对他说些什么？ 通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，体验角色的心理活动，强化感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情。3、延伸拓展，升华情感。在学生领悟中心的基础上，让学生说说小鸟受了伤、顽皮的小兔子撞伤了自己的脚等，你会怎么说，怎么做？让每个孩子都有表达爱心的机会，最后教师小结要保护动物、珍爱生命，送给学生一句话：“珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。”这样又一次升华了学生的情感，也锻炼了学生的写作能力，更使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。当然，这节课也有许多不足之处。我深深地感受到学生的情感还没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴含的真情，还需要我再度去思索吧！同时，课堂教学也是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师怎样启动课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩，还有待我探索。#2楼回目录《浅水洼里的小鱼》教学反思浅水洼里的小鱼教学反思 | 2016-09-09 18:40杭西小学 钟惠敏 本次教学我重视朗读，从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呐喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。各个环节衔接自然，井井有条；识字认字基础扎实，运用不同方法；写字环节大胆尝试，先让孩子上来试写，再有老师指导，更具有针对性；评价语言较丰富，具有鼓励性。这些都是开课后老师们对我本次课上的好的点评。但我深知这堂课仍有许多不足之处需要我总结、反思。一、目标要明确并贯穿落实整个教学过程。比如目标上出现了“把课文读正确，读通顺”，那就应该给孩子足够的读书时间，课文篇幅并不长，可以让孩子来读一读，落实目标。二、对主要内容的填写要精准。在“说说课文主要讲了一件什么事？”时，我出示的答案是：一个善良的孩子把一条条小鱼送回大海的事。其实在“小鱼”前面可以加上本课题里的“浅水洼里” 会更准确。三、准备不够充分，对古文字理学习不够深刻。“蒸”“困”的讲解过于肤浅，不能让学生很好地理解及运用。在教学字词时，涉及到甲骨文、繁体字，能出示是好事，但更重要的是要把字理告诉学生。而这需要老师自己下足功夫，弄透弄清楚，才能把知识传授给孩子。四、讲解一些重要词语时，适当地让学生造句、说话，既可以加深印象又可以让学生学以致用。五、在讲解内容时，想要引导学生说话、积极回答问题，要教会学生从文本中找答案的方法。比如可以让孩子先动笔在文中找找句子，画一画。这样孩子就能专心地找答案，课堂也不会吵闹，想让学生回答问题也不会那么困难。六、要规范学生的回答。首先从规范自身的语言开始，以身作则、潜移默化地影响学生。七、本身书写基本功不够好，另外，在学生写字时要时常提醒学生注意写字姿势。1#3楼回目录浅水洼里的小鱼教学反思浅水洼里的小鱼教学反思 | 2016-09-09