第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
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设计思路
本节课以统编版语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》为核心，结合学生年龄特点和心理发展需求，旨在引导学生深入理解作品的主题思想、人物形象及艺术特色。通过激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维，使学生在阅读过程中感受到作品的时代背景和人物精神。课程设计注重实践性、互动性和创造性，以课本内容为依据，采用问题驱动、案例分析和小组讨论等多种教学方法，确保教学效果。
核心素养目标
培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力，通过深入分析《钢铁是怎样炼成的》中的人物形象、故事情节和主题思想，提升学生的语言理解与运用能力，培养其文学审美情趣。同时，激发学生探究历史背景的兴趣，培养其文化理解与传承意识，以及通过小组合作讨论，增强沟通协作和问题解决能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已具备一定的文学常识和阅读理解能力，能够识别文学作品中的基本元素如人物、情节、环境等。
-学生对名著阅读有一定的经验，了解一些文学名著的基本内容和特点。
-学生在之前的课程中学习了有关苏联历史和社会背景的知识，为理解《钢铁是怎样炼成的》提供了背景支持。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对具有深刻内涵的名著感兴趣，愿意探索人物的内心世界和作品的时代意义。
-学生具备基本的文学分析和批判性思维能力，能够参与讨论并表达自己的观点。
-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作，教学中需兼顾不同风格。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能对《钢铁是怎样炼成的》中的苏联历史背景和特定文化现象不够熟悉，需要教师提供必要的背景知识。
-学生可能在分析人物形象和主题时缺乏深度，需要教师的引导和启发。
-部分学生可能在阅读长篇名著时感到耐心不足，需要教师激发兴趣并指导有效的阅读策略。
教学方法与策略
1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授法介绍名著背景，讨论法分析人物形象，案例研究法探讨主题深度。
2.设计课堂角色扮演活动，让学生模拟书中人物对话，增强代入感；通过小组合作探讨问题，提升互动性。
3.使用多媒体课件展示历史背景资料，辅助学生理解文本，同时利用视频片段激发学生兴趣，丰富教学手段。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群发布《钢铁是怎样炼成的》的预习资料，包括作品简介、主要人物关系图等，要求学生了解作品的基本框架。
-设计预习问题：提出如“保尔·柯察金的成长历程对你有何启示？”等问题，引导学生深入思考。
-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读《钢铁是怎样炼成的》相关章节，把握人物关系和主要情节。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录个人见解。
-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的习惯。
-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过播放关于苏联工业化时期的短片，引出《钢铁是怎样炼成的》的主题。
-讲解知识点：重点讲解保尔·柯察金的成长历程和作品反映的时代背景。
-组织课堂活动：进行小组讨论，分析保尔的英雄形象，探讨其精神对当代青年的启示。
-解答疑问：针对学生的疑问，如对保尔的行为动机的疑问，进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生聆听讲解，对保尔的形象和作品主题进行思考。
-参与课堂活动：学生分组讨论，共同分析保尔的英雄特质。
-提问与讨论：学生提出问题，如对保尔的某些行为表示疑问，并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：详细讲解保尔的成长历程和作品主题。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析人物形象。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置撰写关于保尔精神的短文作业，让学生结合自身实际进行反思。
-提供拓展资源：提供相关历史背景资料和评论文章，帮助学生深入了解作品。
-反馈作业情况：批改学生作业，提供针对性的反馈。
学生活动：
-完成作业：学生撰写作业，结合个人经历，反思保尔精神的意义。
-拓展学习：学生阅读拓展资源，加深对作品的理解。
-反思总结：学生对自己的作业和拓展学习进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对学习过程和成果进