五年级小学生作文：感人的小故事.doc

五年级小学生作文：感人的小故事 　 广西南宁市西乡塘区大塘小学 陆品安 世界上有许许多多的事情能让人感动，我也看到了一件事情，虽然只是一件小小的事，但却能让我非常感动。 记得是上一年，在一个凉爽秋天的傍晚，叔叔带我和弟弟走路去我妈的店里吃东西。想到等下就能吃到爸妈自己做的汉堡包了，心里别提有多高兴，我和弟弟手拉着手，一会儿小跑，一会儿哼着歌，快乐得像一只欢呼雀跃的小鸟。走啊、走啊，好久都没到，我们累得都不想走了，叔叔就让我们坐在公路旁边的一张公共椅子上休息。屁股还没坐热，突然，一位老奶奶骑着一辆破旧的三轮车出现了，她的三轮车上面有一大堆的大箱子，虽然不知道里面装的是什么，但我看得出来，里面的东西一定非常沉重，因为我看到老奶奶骑得满头大汗的，气喘吁吁的，车子艰难的行进。叔叔和弟弟一点也没注意到。天有不测风云，突然，老奶奶三轮车的铁链“当”的一声就断开了。这时，来来往往的人络绎不绝，有的人看见了，若无其事地走开了，有的人当作没看见，还有的人骂她：“老太婆，走开，别挡路。”只听见，老奶奶说“年轻人，帮帮忙好吗？”那个年轻人说：“关我什么事，你是我什么人啊？”我心里想：这个人怎么这么没有同情心啊，见到了也不帮忙。我刚起身，正准备过去帮忙，此时，有五个大概七、八岁的少先队员走过来了，他们看到这情况后，马上帮老奶奶把铁链修好，然后一前一后的帮着推车，他们喊着：“一二、加油；一二、加油。”少先队员们累得上去不接下去，老奶奶感动得流下了眼泪。随后，公车来了，叔叔把我和弟弟带上公车走了。 虽然这件是小事，难道你不觉得很感动吗？ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再