第三单元第14课《数据图表化》说课稿 2023—2024学年青岛版（2019）初中信息技术第二册.docx
第三单元第14课《数据图表化》说课稿2023—2024学年青岛版（2019）初中信息技术第二册
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《数据图表化》，属于青岛版（2019）初中信息技术第二册第三单元。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已有的数据收集和处理能力为基础，引导学生学习如何利用图表直观地展示数据，与之前学习的Excel表格制作、数据处理等知识紧密相关。
二、核心素养目标
1.培养学生信息意识，提高对数据图表化在信息呈现中的作用的认识，理解数据可视化的重要性。
2.发展学生的计算思维，通过图表制作过程，提升逻辑思维和问题解决能力。
3.增强学生的数字社会责任感，学会在信息社会中负责任地使用图表展示数据。
4.提升学生的创新能力，鼓励学生探索不同的图表形式，以更有效地传达信息。
三、学情分析
本节课面向的是初中二年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也表现出以下特点：
1.学生在知识方面：已经具备一定的信息技术基础，如基本的计算机操作、简单的文字处理和表格制作。然而，对于数据图表化的概念和制作方法可能较为陌生，需要通过本节课的学习来建立这方面的知识体系。
2.学生在能力方面：具备一定的数据分析能力，能够从数据中提取信息。但在图表制作能力上，可能缺乏系统性的训练，对于如何选择合适的图表类型、如何设计图表以清晰传达信息等方面需要进一步指导。
3.学生在素质方面：学生的信息意识逐渐增强，能够意识到数据在信息传递中的重要性。但在数字社会责任感方面，可能对数据图表化可能涉及到的隐私保护、数据真实性等问题认识不足。
4.学生行为习惯：学生在课堂上通常表现出积极参与的态度，但有时可能因为对新技术的好奇而分散注意力。此外，部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯，缺乏自主学习的能力。
这些学情特点对课程学习有以下影响：
-教师需要通过生动的案例和实践活动来激发学生的学习兴趣，帮助他们克服对图表化技术的陌生感。
-教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过小组合作等方式进行探究学习。
-教师需关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在图表制作技能上有所提升。
-教师要培养学生的数字社会责任感，让他们在图表制作过程中注重数据的真实性和可靠性。
四、教学资源
1.软硬件资源：计算机教室，配备多媒体投影仪，学生每人一台可以运行Excel软件的计算机。
2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业提交。
3.信息化资源：Excel软件相关教程视频、图表设计案例库、在线数据集。
4.教学手段：PPT演示文稿，用于展示图表制作步骤和技巧；实物教具（如打印的图表样本），用于直观展示不同图表的特点和效果。
五、教学过程
一、导入新课
1.教师角色：以提问的方式引入新课。
问题：同学们，我们在日常生活中经常会遇到各种各样的数据，比如考试成绩、气温变化、销售额等，你们知道如何将这些数据直观地展示出来吗？
2.学生角色：积极思考并回答教师提出的问题。
学生回答：可以通过画图、制作表格等方式展示。
3.教师总结：非常好，今天我们就来学习一种新的展示数据的方法——数据图表化。
二、新课讲授
1.教师角色：讲解数据图表化的概念和作用。
讲解：数据图表化是将数据以图形或图像的形式展示出来，它可以帮助我们更直观地了解数据的分布、趋势和关系。
2.学生角色：认真听讲，做好笔记。
学生笔记：数据图表化、图形、图像、直观、分布、趋势、关系。
3.教师角色：举例说明数据图表化的应用场景。
举例：例如，我们可以用柱状图来展示某个班级学生的成绩分布，用折线图来展示气温的变化趋势，用饼图来展示销售额的构成等。
4.学生角色：思考并提问。
学生提问：老师，为什么我们要用图表来展示数据呢？
5.教师角色：解答学生提问。
解答：使用图表展示数据可以让我们更容易发现数据中的规律和趋势，提高数据分析的效率。
三、实践操作
1.教师角色：引导学生使用Excel软件制作图表。
讲解：首先，我们需要打开Excel软件，然后输入数据，接着选择合适的图表类型，最后调整图表格式。
2.学生角色：按照教师讲解的步骤，尝试制作图表。
学生操作：打开Excel，输入数据，选择柱状图，调整图表格式。
3.教师角色：巡视指导，解答学生在制作图表过程中遇到的问题。
学生提问：老师，为什么我的图表看起来不太美观呢？
4.教师角色：解答学生提问，并给出改进建议。
解答：你可以尝试调整图表的颜色、字体和布局，使其更加美观。
四、课堂讨论
1.教师角色：组织学生进行课堂讨论，分享自己制作图表的经验和心得。
讨论主题：你在制作图表的过程中遇到了哪些问题？你是如何解决的？
2.学生角色：积极参与讨论，分