《雷雨（节选）》优质教学设计2（第1课时） (1).docx
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《雷雨（节选）》优质教学设计2（第1课时）
教学目标
1.了解戏剧的相关知识，认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.品味戏剧语言，把握人物的心理与个性，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
3.通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽。
重点难点
重点
1.把握人物语言的潜台词，鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.鉴赏戏剧情节，把握人物的心理与个性。
难点
体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性，认识具有浓厚封建性的资产阶级家庭的罪恶历史。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.熟读课文，理清戏剧结构。
2.分析节选部分的戏剧冲突，把握《雷雨》的主题。
重点难点
体会剧本的矛盾冲突，理解《雷雨》的主题。
教学设计
一、创设情境，导入新课
1.播放视频资料《雷雨》结局片段。
2.《雷雨》为我们留下了一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主角—周朴园。
（设计意图：激发学生学习本课的兴趣，创设氛围。）
二、朗读文本，整体感知
1.生读课文，找出文中的矛盾冲突。
提示：课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起止在哪儿？矛盾的实质是什么？
2.学生自读课文，自由讨论，理清文章结构。
3.学生交流对《雷雨》的感知。
三、设计问题，赏析课文
（一）相遇述旧怨。
1.学生自读开头至“哦，侍萍！（低声）怎么，是你？”
2.周朴园是怎样一步步地知道站在自己面前的就是侍萍的？请同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。
明确：一共四处：
“你——你贵姓？”
“（抬起头来）你姓什么？”
“（忽然立起）你是谁？”
“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”
（请同学揣摩语气并表演出来。）
3.开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意而询问她姓名的呢？周朴园后面三次询问发生在什么情况下？
明确：鲁侍萍的口音和关窗的举动。鲁侍萍有意地透露信息来引起周朴园的回忆，可以说是侍萍有意引导周朴园认出了自己。
4.与周朴园相对的，这四次表明身份的机会，鲁侍萍都没有揭穿身份。但是，从台词和舞台说明中，我们又看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？
明确：（1）开始鲁侍萍时隔三十年又见到了周朴园，她的内心应该是十分矛盾的，一方面带着三十年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首，想看看今日的他过得怎么样；另一方面本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到周家还保留着三十年前的痕迹，她有些感动。想看看自己在他眼中又是什么样。于是留下来跟周朴园对话，并没有打算表明自己的身份。
（2）可是在对话中周朴园躲躲闪闪，想要掩饰过去的真相，并且在得知侍萍没有死后表现出吃惊与紧张，周朴园怕麻烦本能地拒绝了与侍萍见面，这些都深深地刺激了侍萍，她察觉出了周朴园内心的变化，于是她要说出身份，用自己的出现拷问这个人的灵魂。
（二）相认生新恨。
1.分角色朗读周朴园与侍萍相认的部分。
2.思考：周朴园为了掩饰自己，极力美化侍萍。当得知侍萍还活着，就在眼前时，他的态度陡变。他为此采取了什么手段？同时侍萍有何反映？试加以分析。
明确：当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园态度十分冷漠，他说“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧”。当周朴园说到三十年来对侍萍的怀念的时候，侍萍说“这些傻话请你也不必说了”。
3.鲁侍萍的控诉引起了周朴园的危机感，所以要抑制、恐吓；周朴园的甜言蜜语被饱经风霜的鲁侍萍识破，所以也马上抑制住了。当周朴园得知侍萍不是特意找他后，从哪些话中可以感受到他心理的微妙变化？
明确：“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。”
“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”
“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗？”
“你的生日——四月十八日——每年我总记得……”
“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”
“以后鲁家的人永远不许再到周家来。”
“弥补我一点罪过。”
周朴园先用缓和的语调极力要稳住鲁侍萍，接着又想用感情软化她，当这招奏效后便露出资本家的本性，想用金钱收买人心，借此掩盖自己的罪恶，急于赶走侍萍，免得威胁到自己的生活。
周朴园认出侍萍后的情态：
侍萍被认出后的反应：
4.周朴园对“死去”的鲁侍萍和对眼前的鲁侍萍，态度判若两人，为什么会这样呢？
明确：周朴园对年轻时候的恋情难以忘怀，侍萍为他生过两个孩子，后侍萍又因被他遗弃而投河自尽，他心中难免有一种罪恶感。再加上他以后的婚姻并不美满，这更加深了他对侍萍的怀念。他美化“死去”的