随班就读学生个别化教学计划样表.doc

东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一 （2014——2015学年度第 一 学期） （学期） 姓名 许瑾 年级 / 班级 六年级 制订日期 2014.8.26 学科 英 语 任课教师 金萍 特殊学生 基本情况 姓名 许瑾 性别 女 出生年月 2003.01 残障 类别 智力： 听力： 视力： 其他： √ 智力 障碍 总IQ： 社会适应性： 视力 障碍 左眼 右眼 听力 障碍 左耳： 其他障碍 类别说明 肢体 残疾 右耳： 学习 基础 该生由于先天性的肢体残疾，影响其语言表达能力，写字速度太慢，书面不够整齐，但该生成绩还可以，礼仪养成很好。 教学目标 （知识技能、过程与方法、情感态度价值观） 由于该生的反应比较慢，思维不够灵活，口头表达能力比较差，只要求会掌握四会词句，在教学过程的各环节有计划有目的，有方法的兼顾两中教学对象，让班上的好学生来帮帮她，采取激励性评价和奖励相结合的原则。 主要特点与问题 该生由于先天性的肢体残疾，影响其语言表达能力，写字速度太慢，书面不够整齐，但该生成绩还可以，礼仪养成很好。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 平时在课堂中善于培养她的新奇感，轻松感和自信心。从实际出发，鉴于她与集体差异较大，为兼顾教学质量与效益，充分发挥助学小伙伴的作用。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 课堂教学目标要设计精而少。着重学会词句的识别，掌握最基本的知识，作业以抄单词和句子为主。 评估反馈 目标 达成度 该生基本能很好掌握识记类题目。 原因 分析 平时学习不够认真。 东古城 学校特殊学生随班就读个别化教学计划二 （2014—2015年度第一学期） （单元） 姓名 许瑾 年级 / 班级 六年级 制订日期 2014.8.26 学科 英语 任课教师 金萍 单元名称 教学目标 主要困难与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析 第一单元 知道五个地点名称 知道指路英语表达 词句朗读 反复操练，跟读同学，老师，录音 达到80% 上课注意力不集中 第二单元 读写交通工具单词 知道交通规则 识记词句 流利朗读 反复操练 达到80% 缺乏自信 第三单元 识记be going to 的意思 识记五个动作类短语 识记词句 流利朗读 反复操练 达到80% 记忆不太好 第四单元 1.知道5个-ing短语 2.会翻译教材内容 识记词句 流利朗读 反复操练 达到80% 家庭教育不够重视 第五单元 知道有关职业类单词 知道动词第三人称单数的意义 识记词句 流利朗读 反复操练 达到80% 学生们的嘲笑 第六单元 知道表情类单词 理解动词单三形式 识记词句 流利朗读 反复操练 达到80% 习惯养成不好 第七单元 第八单元 东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划三 （2014——2015年度第一学期） （课时） 姓名 许瑾 年级 / 班级 六年级 制订日期 2014.8.26 学科 英语 任课教师 金萍 学 生 项目 普通学生 特殊学生： 许瑾 （障碍类别与程度：肢体四级残疾 教 学 目 标 熟练掌握五个新单词 熟练表述某地位置 能熟悉5个新单词及意思 能翻译重点句子 教学 重点 四会单词和句子 识记词句 教学 难点 句型：there is… Is there…? 能准确读单词 教学 资源 录音带 单词卡 录音带，单词卡 教 学 过 程 复习导入 自由对话，谈论假期生活。 新课讲解 通过图片，讲授新单词 句型：Where is the…？ It’s next to the. Listen,read and write 三、总结拓展 一、在复习环节，让该生回答一些简单的地点名词。 二、在单词教学中，让她试着读一读，拼一拼。 三、在句子教学中，让她来翻译。 四、及时小结，用目光交流。 练习/作业 单词一个一行，句子五问五答。 就课本图片，改编对话 单词一个三遍，句子写一个 效果反馈 学生能熟练掌握单词，熟读课文，并角色扮演 能认识单词，翻译句意 东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划四 （2014—2015年度第一学期） （课外） 姓名 许瑾 年级 / 班级 六年