上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一8.doc

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一 （学 期） 学科 英语 年级 / 班级 五（1） 起讫时间 2012.9——2013. 1 特殊学生 基本情况 姓名 施培杰 性别 男 出生年月 2001.9.6 残障 类别 智力： 听力： 视力： 其他： 智力 障碍 总IQ： 社会适应性： 视力 障碍 左眼 右眼 听力 障碍 左耳： 其他障碍 类别说明 右耳： 学习 基础 该生由于从一年级起就被安排在普通班接受教育，由于耳朵天生残缺，听力、思维、语言上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在英语方面，几乎不能正常听说读写，用口语交流日常对话。 教学目标 （知识技能、过程与方法、情感态度价值观） 知识技能 由于该生耳朵残缺，听力较差，导致听说读写方面能力的缺陷，所以英语的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最基本的日常用语，读、写方面更差，作业的完成情况也不尽如意。 过程与方法 在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃他于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对其在作业的要求上也有所降低。 情感态度价值观 采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发他的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、发掘其内在的潜能和个性的培养。 主要特点与问题 由于先天耳朵残疾，故听的能力弱，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，作业时有时无。但她对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 平时在课堂教学中要善于培养他的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。 从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、地点的落实、内容的落实）。课前课后的早自修、午休或放学后的时间。在安排辅导的时间时，应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。 充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬优补缺的教学目标。应着重学会一些最基本的单词和日常用语。作业难度不要太大，巩固和会话的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。利用“看图说话”挂图、声像材料和他们感兴趣的问题，丰富感性认识，创设良好情境，进行语言训练，并且提供大量图书供学生阅读，丰富词汇和语句，增长见识，扩大知识面，提高语言表达能。 评估反馈 目标 达成度 根据预先的目标，基本能达到70％。对于一些直观的地点、序数词等基本能认读；能完成一些操练中的替换练习。但是，对于一些抽象的单词或较长的用语就很难掌握，书面作业仍旧是一个弱点，不能按照要求完成。 原因 分析 由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于他识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确，记忆的组织能力差；思维直观、刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性；语言发展迟缓，发音不准、吐字不清；意志薄弱、缺乏主动性，加上家庭教育不够重视。 学校 光明学校 任课教师 陆阳 制订日期 2012.9 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 （单 元） 学科 英语 年级 / 班级 五（1） 学生 施培杰 单元名称 教学目标 主要困难与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析 Module 1 Getting to know you 1.学会用When is your birthday? 进行。What do you want to be? 对理想职业进行提问。 3. 要求掌握-10个简单的单词。 .教育。 听力不好，口语表达不清，思维比较混乱，对单词不能加以归类，学习习惯差。 反复操练、模仿。创设一定的生活情境。利用他喜爱的儿歌、小诗等辅助教学。 达到％。在情景 中基本用