3.6 手拉手（说课稿）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版.docx
3.6手拉手（说课稿）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版
主备人
备课成员
教学内容
本节课内容选自北师大版四年级下册数学教材“3.6手拉手”。本节课主要内容包括：认识手拉手图形、探究手拉手图形的特征、应用手拉手图形解决问题。通过本节课的学习，学生能够掌握手拉手图形的特征，提高空间想象能力和解决问题的能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的几何直观、空间观念和推理能力。通过观察、操作和比较，学生能够发展几何直观，理解手拉手图形的组成和特性。通过探究活动，学生将运用空间观念分析图形关系，提高逻辑推理能力。同时，通过解决实际问题，学生将提升应用数学知识解决实际问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
四年级学生在之前的学习中已经接触过平面图形，对长方形、正方形、三角形等基本图形有一定的了解。此外，学生对对称性、旋转等概念也有初步的认识。这些基础知识为本节课的学习提供了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生对图形和几何问题普遍保持较高的兴趣，他们喜欢动手操作和探索图形的奥秘。学生的能力方面，部分学生能够较快地识别和描述图形特征，而部分学生可能需要更多的时间来理解抽象的图形概念。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好视觉学习，通过观察和图像理解图形；有的学生则更擅长动手操作和空间想象。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习手拉手图形时，可能遇到以下困难和挑战：一是对抽象的图形概念理解困难，难以把握手拉手图形的整体特征；二是空间想象能力不足，难以从不同角度观察和描述图形；三是推理能力有限，难以通过逻辑推理解决相关问题。针对这些挑战，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生克服困难，提高学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式。通过讲授法介绍手拉手图形的基本概念和特征，引导学生思考；通过讨论法鼓励学生表达自己的观点，培养合作学习；通过实验法让学生动手操作，加深对图形特征的理解。
2.教学活动：设计“图形拼搭”游戏，让学生在游戏中识别和构建手拉手图形，提高空间想象能力；组织“图形特征大比拼”活动，让学生通过比较不同图形的特征，加深对手拉手图形的理解。
3.教学媒体：利用多媒体课件展示手拉手图形的动态变化，帮助学生直观理解；使用实物教具，如纸板、绳子等，让学生亲自动手操作，增强实践体验。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对手拉手图形的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们在生活中见过手拉手图形吗？它看起来像什么？”
展示一些生活中常见的手拉手图形的图片，如窗户的形状、门把手的设计等，让学生初步感受手拉手图形的魅力或特点。
简短介绍手拉手图形的基本概念和重要性，指出它在建筑设计、日常用品设计中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。
2.手拉手基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解手拉手图形的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解手拉手图形的定义，强调它是由两个相同或相似的图形通过一定的方式拼接而成的。
详细介绍手拉手图形的组成部分，如两个基本图形的形状、大小、位置关系等，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.手拉手案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解手拉手图形的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的手拉手图形案例进行分析，如著名的悉尼歌剧院、中国中央电视台新址等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，分析手拉手图形在其中的作用和美感。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用手拉手图形设计出更加美观和实用的产品。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与手拉手图形设计相关的主题进行深入讨论，如“如何设计一个手拉手图形的儿童玩具？”
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出创新性的设计思路。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对手拉手图形的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案，以及设计草图或模型。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调手拉手图形的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括手拉手图形的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调手拉手图形在现实生活或学习中的价