What_would_you_like说课稿.doc

?PEP 5 Unit 3 What would you like? A Let’s learn说课稿 一、教材内容及学情分析： 1.教材内容： 本节课为pep人教版小学英语五年级上册第三单元第一课时，本课时的主要内容是与食物有关的词汇。通过本课教学使学生能够听、说、读、写新授单词ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad ，在真实情景中运用所学单词以及所学句型 What would you like to eat/drink? I’d like … 本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。通过在真实的情境中运用这些单词，发展学生的语言表达能力，体现了新课标所提倡的发展学生运用语言的目的。　　 2.学情分析： 学生在三年级下册第四单元“do you? like? pears ? 中学习了一些有关食物、饮料的单词：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger..以及句型：“ do you like...?” 并且能够表达自己的喜好：i like…,本课时是第三单元的第一课时，学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题。 二、教学目标： 1.教学目标: 知识目标：学生能够听、说、读、写五个核心词汇hamburger , sandwich，salad ，ice cream, tea。 能力目标：学生能够运用核心句型What would you like to eat/drink? I’d like …在真实的情境中进行交流。 情感、态度、价值观目标： ? 通过本课时的教学，使学生能够了解中西方食物的差异，能够在课堂上完成学习任务，感受语言学习的魅力，获得成功的体验，从而引发和培养学生的内在动机。最终形成学习语言的积极态度。? 2.教学重点： 1）学生能够听、说、读、写五个核心词汇 2）学生能够综合运用、巩固核心句型What would you like to eat/drink? I’d like …在真实的情境中进行交流。 3.教学难点： 1）五个核心词汇的拼写。 2）能够在真实的情境中运用这些单词，模拟点餐进行对话并填写菜单。 三、教学方法： 本课的目标在于以学生为主体，滚动之前学习的食物类单词，在学生喜闻乐见的餐厅这个情境中围绕五个新单词，运用核心句型进行交流，根据以上对教材的分析，为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点、突破难点，结合英语教学生活化、情境化的教学理念，本课的设计思路为滚动复习食物类单词，在真实的情境中学习新单词，渗透西方食物文化，并将教学过程与实际生活紧密结合，在生活中运用单词和句型进行交流，我采用了情境法及任务型教学法，通过创设多个生活化的情景，来复习旧知、引出新知、操练新知，在教学过程中坚持“词不离句”的教学原则，从说单词到说句子并过渡到说段，创设了一系列真实情境，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。 四、教学过程： 在学习新单词时，我利用视频创设情境，复习和巩固已学的食物类词汇，初步感知学习内容，为本课时的学习打下基础，自然地从歌曲过渡到新词的教学，拓展渗透食物文化，整个活动都在餐厅这个情境中展开，使学生能够真正地进入角色，真正的成为学习的主体，最大限度地在活动中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。 通过情境教学，结合多种教学手段，层层递进，多给学生开口实践的机会。语言的教学要贯彻整体性教学原则，句不离词，词不离句，把单词放到句子中进行教学，使学生学会运用新知，通过歌曲和Sarah’s order呈现、操练目标词汇，并通过猜一猜、听一听、写一写的方式进行巩固，教学单词的读音和拼写时运用phonics,引导学生通过拆音、拼读，进而学会拼写单词，通过Mum’s order,请学生听一听、选一选、读一读、演一演，积极为学生创设自主学习和相互交流的机会，让学生在交流中理解，在交流中记忆，在交流中掌握，充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体性，做到以学生为本。同时学的主要任务不仅是积累知识，而是发展思维，鉴于本课教学内容的特点和学生现有的知识水平，在本堂课的教学中，我采用了听说训练、语言交际训练、小组合作，从旧的语言知识过渡到新知的学习，让学生自己去体验，在最后的活动中，让学生在模拟点餐中进行对话，从而激发学生学习语言的兴趣，发展学生的语言思维和运用能力。 教学不是简单的知识教授，根据本课的内容特点，我采用了多种教学手段相结合的方式，在教学过程中启发、诱导，通过多媒体创设餐厅的大情境，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效率。 本课从五年级学生的学习心理、年龄等等出发，设计教法，以突出重点、突破难