何捷童话作文设计.pdf

童话作文设计——我爱写童话 适应学段：第二学段（三四年级） 设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。 特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习 作的困难，缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富，喜欢表达， 情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时 机。本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指 导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导， 以期达到“课后自能成文”的教学效果。 教学课时：一课时 教学流程： 一、 树立写童话的信心 师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么 吗？ 生：猜测答案（略） 师：对，就是“童话”。【板书：童话】咱们今天就来学学写童 话吧。说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。能例举一些 你所知道的童话家或者童话名著么？ 生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》 《洪汛涛童话》„„ 师：中国就有童话大王，知道是谁吧？ 生：郑渊洁。 师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不 如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过 你们呢？ 生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的， 有童心的孩子更适合写。【师适机板书：童心】 生2：我们比成年人更会想象。【师适机板书：想象】 生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。【师适机板书： 儿童语言】 师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知 道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧，向他 挑战！ 【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作，由于长期 的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲 望和表达能力。因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及 “挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来 的教学铺垫，服务。】 二、 创设童话情境，动口动脑，练说练笔。 1、 情境创设 师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一 则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知： 请大家来开会。可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大 家想想，作为大王的它，此时是什么样的？ 2、虎王发怒 生1：很生气。【板书：发怒】 生2：很想吃掉小动物。 师：是啊，他真想找这些小动物算账。【板书：繁忙的小马，调 皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。】可是，小动物们感到太冤枉 了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。你们说呢？ 生1、对，通知没有写开会的时间。【板书：时间】 生2：没有写在哪里开会。【板书：地点】 生3：没有写让谁来开会。【板书：谁】 生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】 3、动物申辩 师：看来，小动物们有话要申辩。【板书：申辩】就让我们拿起 笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁 忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没 有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就 针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容：一是说大王的 通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该 开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸 关的一段话吧。 生：练笔。 4、情境表演 师：现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王，从各组选出 一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。 师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？ 生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。您的通知上根 本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨 开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货，晚上 要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。所以啊，我一 整天都在工作。如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。 师：小猴，你怎么也没来呢？ 生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！ 瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢？ 河马说可能在河里，