小学信息技术高效课堂的构建与实施汇总.doc

小学信息技术高效课堂的构建与实施 ——以杭州市2012年小学信息技术优质课为例 【内容摘要】要实现小学信息技术的高效课堂，要求教师要有时间与效益的观念。而实际教学中会出现偏离本质、追求时髦、“泡沫”富集这样的现象，也会出现一些信息技术教师观念落后、教学盲从这样的问题，这些和高效课堂都是背道而驰的。笔者结合杭州市2012年小学信息技术优质课中的一些成功案例，从“激荡情趣，外显信息技术温度课堂；基于‘双基’，中饱信息技术百度课堂；关注思维，内蕴信息技术深度课堂。”三个维度阐述了精打细磨诸多课堂教学元素，构建高效的小学信息技术课堂若干策略。 【关键词】信息技术 高效 温度 百度 深度 一、问题缘起 ㈠现状审视 我们的小学信息技术课堂教学在大市与各个区县市的一群“信息技术人”的带领下，教学理念与模式都是较为先进的。但并不意味着每个地区、每个学校、每个老师都具有这样先进的思想、灵动的策略、高效的课堂。现实的课堂教学中还时时有这样那样的和高效课堂背驰的现象： 偏离本质，信息技术课堂在弯路中游离目标。这种“弯路”更多地在于教师对课程理念的曲解与泛化，致使课堂教学偏离教学目标，导致教学程序的繁琐、教学指令的模糊、教学主线的缺失等。 追求时髦，信息技术课堂在形式中虚耗成本。有的教师盲目追求形式，急功近利，课堂浮华，导致学习方式与教学行为的繁琐和无度，教学资源和教学活动等浪费严重，成本甚高。 “泡沫”富集，学生在“缺氧”中低端发展。臃肿的资源、庞杂的内容、泛滥的课件等制造了课堂“泡沫”，窒息学生的思维和能力；既浪费学生时间，又滋长学生浮躁心理，学习成效低下。 ㈡成因分析 1.教师的观念滞后 由于各个学校师资力量、均衡教育、信息交流、成长途径等各种因素有着较大差距，教师教学理念和行为也就表现不同。表现为教师大多缺乏学生学习主体观，缺失科学的教学设计观；对“课堂教学结构理论”、“有效教学理论”等教学思想存在明显的不足。教师的思想、信息还赶不上学生的理解程度，所采用的教学方法、技术手段已滞后于学生发展的需要。 2.教师的盲从心理 主要表现为教师在课程内容和方法的选择、使用方面缺乏主见，盲目赶时髦，形式化，课堂表现为“散乱的活跃”，如表面自主，无效合作，随意探究，滥用表扬，盲目综合，无度开放，曲解对话，削弱基础，等等。学生活动量大了，但思维含量少。显然，这样的教学行为是无效或低效的。盲目化、形式化最直接的原因在于教师尚未真正完成新课程理念。 ㈢我的观点 我们小学信息技术课堂教学中应尽量排除一些形式化的、不必要的东西，以时间、精力、资源的“下限”，去换取质量、效果、品质的“上限”，使教师和学生在低消耗、低成本的教学过程中获得教学的最优化和效果的最大化。有诸多因素都会影响到信息技术的高效课堂，如：教学的导入、提问、评价、环节、练习、媒体、合作、拓展和生成资源等。笔者认为通过精打细磨诸多课堂教学的元素，构建高效的小学信息技术课堂是提高教学效率、减轻学生负担的一块敲门砖，是一个值得研究的课题。 二、实施策略 要实现高效课堂，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。笔者在此处想结合杭州市2012年小学信息技术优质课中的一些成功案例展开探讨。 ㈠激荡情趣，外显信息技术温度课堂 通过新课程的教学实践，我们越来越深刻地体会到：积极规划与实践“有温度”的教学，会促使信息技术课堂动态生成，使课堂充满着生命的律动。 1.优化课堂导入，创设温度课堂 俗话说“兴趣是最好的老师”，“良好的开端是成功的一半”，如何导入是教学环节关键的一步。巧妙的导入，如同桥梁联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。 ⑴巧用游戏，激趣导入 能引起学生积极体验和思考，让学生产生学习欲望，这样的导入才是有效的导入。 三年级的学生热衷于游戏，追求其过程的快乐，游戏也是一种特殊形式的学习活动。抓住这一特点作为信息技术学习活动的切入点，通过学生对游戏的亲身实践来调动学习兴趣，激发学生内在的学习机会，让他们愉快的接受教育，成为学习的主体，促进思维想象的独特性发展。如，富阳市永兴学校的王老师在执教时就采用了学生比较感兴趣的“变魔术”的游戏方式导入新课。 案例1：《挑战魔法师（有趣的画板）》节选（富阳） 1.打开“金山画王2004”。我是魔法师小王，我有魔法棒，我能让青青草原展现了一个小女孩捉蝴蝶的故事场景，只要你轻轻吹下魔法棒，它就有了魔法，你来吹一下，变…… 2.同学们想拥有魔法吗？今天我们就来挑战魔法师。 （设计意图：用魔法场景激发学生学习欲望。） 3.开启魔法（启动并认识金山画王）。 魔法