3.《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx
3.《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
教学内容
本节课选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，主要内容包括《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章。这两篇文章分别展现了历史事件和英雄人物，旨在培养学生对历史和英雄的敬仰之情，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》，学生将学会从历史和人物中提炼文化内涵，增强对国家命运的关切和对英雄人物的敬仰；同时，通过分析文章结构和论证手法，提升逻辑思维和批判性思维能力；此外，引导学生感受语言美和人物精神美，激发审美情趣，培养文化自信。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《别了，“不列颠尼亚”》中历史事件的深层含义，把握文章的主旨和作者的情感态度。
2.深入分析《县委书记的榜样——焦裕禄》中焦裕禄的形象塑造，理解其精神内涵。
难点：
1.历史事件背景的把握，对于学生来说可能缺乏相关历史知识，难以理解事件的来龙去脉。
2.焦裕禄形象的分析，学生可能难以体会到其精神品质的深刻内涵。
解决办法：
1.教师通过课前预习，提供相关的历史背景资料，并结合课堂讨论，帮助学生逐步理解历史事件。
2.在分析焦裕禄形象时，教师可以引导学生结合具体事例，通过角色扮演、小组讨论等方式，深入挖掘焦裕禄的精神品质，从而突破难点。同时，通过多媒体展示，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、焦裕禄工作场景图片、视频资料，以及相关历史背景介绍文字。
3.教学工具：准备笔记本电脑、投影仪等，以便展示多媒体资源。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室一角布置展示区，用于展示学生作品。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以“历史与英雄，你印象最深刻的故事是什么？”为话题，引导学生分享个人经历，激发学生对历史和英雄的兴趣。
-回顾旧知：简要回顾高中语文学习中关于历史人物和事件的课文，如《鸿门宴》、《三国演义》等，为今天的课程做好知识铺垫。
2.新课呈现（约25分钟）
-讲解新知：首先，详细讲解《别了，“不列颠尼亚”》的历史背景和文章结构，分析文章的主旨和作者的情感态度。
-举例说明：通过展示相关历史图片和视频资料，帮助学生直观地理解英国撤离香港的历史事件。
-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨英国撤离香港对中国和世界的影响，以及这一事件的历史意义。
-讲解新知：接着，讲解《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，分析焦裕禄的形象塑造，理解其精神内涵。
-举例说明：通过播放焦裕禄工作场景的视频资料，让学生更直观地感受焦裕禄的精神风貌。
-互动探究：引导学生结合焦裕禄的事迹，讨论其精神品质对当代青年的启示，以及如何在日常生活中践行焦裕禄精神。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：分组进行案例分析，要求学生结合所学知识，分析历史事件和人物的特点及其影响。
-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并适时引导讨论方向。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的主要内容，强调历史和英雄对个人成长和国家发展的重要性。
-鼓励学生在日常生活中关注历史，学习英雄精神，为实现民族复兴贡献力量。
5.作业布置（约5分钟）
-布置课后阅读《史记》中的相关篇章，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，加深对历史人物的理解。
-要求学生撰写一篇关于历史人物或事件的短文，分享自己的感悟和体会。
-鼓励学生关注时事，撰写一篇关于当代英雄或事件的评论文章，提高自己的思辨能力和表达能力。
学生学习效果
学生学习效果
1.知识掌握：
-学生能够准确理解《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章的历史背景和主要内容。
-学生能够识别并分析文章中的关键信息，如历史事件的来龙去脉、人物形象塑造的关键细节等。
-学生能够运用历史知识和人物事迹，对相关历史事件和人物进行评价和分析。
2.能力提升：
-阅读理解能力：通过深入阅读和分析两篇文章，学生的阅读理解能力得到显著提升，能够从