作业31：“国培”课堂观察记录表单.doc

作业3-1：“国培”课堂观察记录表单 提交日期： 2013年7月5日 学科语文年级四年级教材版本人教版课题生命 生命观察视角一、教什么观察者：容艳素 网络班级 阿坝州小学语文四班 学员李洁观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确恰当。课堂上教师通过读来理解三个事例中蕴含的深刻意义，并播放与课文事例意义相同的生活事例的图片指引学生联系生活，再通过拓展阅读，让学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？课堂上，教师先让学生围绕自学提纲默读课文2—4自然段，用“ ”画出文中三个生命现象给作者感受的相关语句。第二层次的要求：读读画下来的句子，把自己的体会简单地批注在旁边。接着在品读课文中引导学生结合上下文、联系实际感悟生命真谛。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教师建立了知识横向、纵向联系和生活联系。教学中教师在品读了前两个事例后引导学生从生活中的生命现象体会生命力的顽强；而在品悟“静听心跳”拓展杏林子病情的相关资料，体会这心跳对杏林子的特殊意义，还拓展杏林子日记片段，体会作者对自己负责的生命观，结合杏林子的成就感悟生命的无限价值。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？课堂教学体现了学科特点和本质。教师指引学生学语文用语文，课堂上引导说见解，课后让学生写写应怎样把握自己的生活，延伸对生命的思考。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师教学详略得当，重点突出，做到了易懂的少讲，易混的细讲并辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师合理使用教材和校内外教学资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师注重了学法指导。教学中教师引导学生结合上下文和生活实际来理解、感受意境，引导学生进行角色体验、思考，体会杏林子内心活动。补充视点：我一直以为“课堂观察”就是听课评课。通过阅读，我才真正弄明白“课堂观察”的概念，是教师通过观察，对课堂的状况进行记、分析和研究，并在此基础上实现学生课堂学习的改善，促进教师发的研究活动。我们作为一线教师具有运用堂观察研究课堂教学的特殊优势和条件，课堂观察应该成为我们的教研生活。经过培训，我觉得“课堂观察”对于我们还是很有意义的，主要体现在以下两方面。 　一、上好自己的课 　　一般听课评课的目的是为了对他人的课堂教学进行评价，指向于他人；而课堂观察不仅仅指向他人，还要由观察他人课堂反思自己的教育理念和教学行为。在反思自己的教育理念和教学行为的过程中，提升自己的教育教学技艺，在反思的过程中是指向自己，可以说听课评课反思的目的是为了“上好自己的课”，所以“课堂观察”是基于自己的内在动机而出发的。走进他人的课堂，并不是去说好话或是找差错，而是找到自己（或课堂教学）发展的方向。这样，教研组里的教师“课堂观察”交流中更乐意于认可并借鉴他人的优势，更容易于理解他人的在课堂中出现的偏差，并提升自己在课堂教学中的教学水平。 　　 二、改进学生的学 　　“教师教”是为了“学生学”。教学是教与学的结合体，教学要取得良好的效果，需要学生积极、有效的学的配合。通过课堂观察，教师可以了解学生的学，并采取措施改进学生的学习方式，提高学生学习的效益，从而提高教学的有效性。“课堂观察”要关注学生如何学习、会不会学习以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过程是关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善。更为重要的是，在他人课堂中，听课老师的角色发生了变化，能站在学生这一面，走近学生，能够站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的，当老师再次回到自己课堂时，不但会改变自己的课堂理念，而且会让自己的课堂教学离学生学习更近，因此让自己的课堂教学变得更有深度。 　　我想，课堂观察是为了研究，为了改进，为了学生，也为了教师自己的专业发展。只有当我们从教师和学生这两个角度去理解课堂观察的价值，一线老师才有可能主动、积极地参与到课堂观察中，课堂观察才可能成为教师教研??活的一部分。 教学改进建议：新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，强调语文教学要致力于提高学生的语文素养，课堂教学要使学生的学习发生变化。因此，本人设计了“学生课堂表现观察表”，作为此次课堂观察的参照体系，从学生的态度、情绪、行为等表现来判断其课堂参与程度和教学效果。 该堂充分突出了学生的主体地位。教师课堂提问有效率高，问题数量适当，