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【学员】课堂观察记录表单(赵晶).doc

发布:2020-02-21约1.71千字共4页下载文档
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课堂观察记录表单1 学科 语文? 年级 ?三年级 教材版本 ?人教 课题 陶罐与铁罐? 观察视角 一、教什么 观察者:????????赵晶 观察视点 观察记录 1.教学目标:是否明确而恰当? ?教学目标精准 2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的? ?先学后教、答疑解惑、讨论学习、朗读领悟 3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系? ?紧密和生活实际联系在一起 4.学科特点:是否体现了学科特点与本质? ?书声琅琅 善学乐学 语文味十足 5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析? ?先学后教 易懂不教 难点突破 6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源? ?细读文本 深研教材 创新运用 7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养? ?朗读指导到位 抓住关键词句理解文意 补充视点: ?建议关注情感态度与价值观 教学改进建议: ?朗读特别是个性化朗读的参与面设计能否更宽一点? 课堂观察记录表单2 学科 语文? 年级 ?三年级 教材版本 ?人教 课题 陶罐与铁罐? 观察视角 二、怎么教 观察者:赵晶 观察视点 观察记录 1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题? ?充分体现先学后教原则 2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学? ?发现共性问题 师生共同解决问题 3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数? ?问题设计极具引领性 存在少数追问现象 4.示范操作:教师能否示范高水平操作行为? ?示范朗读 极具水准 5.变式训练:能否分层设计变式训练题? ?分层训练设计不明显 6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授? ?依据学生回答反馈掌握情况,及时补缺 7.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合? ?重领悟 略轻探究 补充视点: ?学科特点:能否充分彰显学科特点? 教学改进建议: ?分层教学理念需进一步体现 课堂观察记录表单3 学科 语文? 年级 ?三年级 教材版本 ?人教 课题 陶罐与铁罐? 观察视角 三、怎么学 观察者:赵晶 观察视点 观察记录 1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题? ?为课前预习准备充分。 2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题? ?大纲大线在教师的掌控下收发自如,学生有足够空间思考并发现提出问题。 3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导? ?对学、群学凸显,汇报交流等均能体现合作性学习 4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应? ?及时发现共性问题,及时解决。 5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习? ?能创设合理情景,引导学生入情入境。 6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导 ?活动时间充沛,作业时间稍短。 7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 ?有学生做批注的要求和做法的体现 补充视点: ?无 教学改进建议: ?分层设计练习,给予充分时间完成。 课堂观察记录表单4 学科 语文? 年级 ?三年级 教材版本 人教 课题 陶罐与铁罐? 观察视角 四、学得如何 观察者:??????赵晶?????? 观察视点 观察记录 1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成? ?达成了教学目标 2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得? ?学生各有所得,但学差生所得稍少,分层练习设计不够 3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要? ?就本课而言,人生哲理方面贯彻落实较成功。 4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践? ?学生有完全独立的个性空间和思考以及个性化的阅读感悟 5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决? ?完全有效且高效解决了共性疑难问题。 6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。 ?分层设计不够 7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见 ?有独立的思考空间,有个性化的见地。 补充视点: ?无 教学改进建议: ?分层教学理念的落实需要加强
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