心理测量学重点..doc

一、基本介绍（第一章、第二章） 第一章 心理与教育测量概论 第一节 测量概述 一、测量的定义：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 四个方面： （1）测量的法则——给事物属性分派数字的依据 （2）测量的对象——事物的属性或特征 （3）量具——测量工具 （4）测量的结果——描述事物属性的数字或符号 二、测量的要素（重要） （1）参照点——绝对零点 相对零点 （2）单位——理想的单位必须符合的两个条件：①有确定的意义；②有相等的价值，即相邻两个单位之间的差别总相等。 三、四种测量水平和测量量表（重要） 类别量表：简单进行分类。次数统计：百分比，X2检验。 等级量表：顺序量表，分等级，除次数统计外，中位数、百分位数、等级相关、肯德尔和谐系数、秩次变差分析。 等距量表：单位等值，但没有绝对零点，可进行加减运算。T检验、F检验、积距相关、均数、变差等。 等比量表：最高水平的测量，以上统计方法、几何平均数、相对差异量。 第二节 心理与教育测量的性质 一、心理与教育测量的定义 二、心理与教育测量的理论基础 三、心理与教育测量的水平（重要）心理测量属于哪一种水平的测量，为什么？ 心理测量是顺序量表 原因：（1）使用的参照点：心理测量领域的参照点均为相对参照点。 （2）使用的单位：意义不太明确；单位常常不等值 四、心理与教育测验（重要） 心理测验实质是对行为样本客观化标准化的测量. 简述心理测验的基本条件，测验为什么要标准化，怎样保证测验的标准化？ （1）行为样组：被抽取出来的作为直接的测量对象的行为。 （2）标准化：①为什么要进行标准化？有可比性；②怎样保证测验的标准化？测验内容、施测条件、评分规则、测验常模。 （3）难度或应答率：对题目分析的指标。如智力测验的项目的难度，态度测验的项目的应答率。 （4）信度和效度：是否科学的重要指标。 第三节 测验的类型与功能 1.按测量的对象分类：认知测验(又称能力测验)；智力测验，能力倾向测验(又称性向测验)，教育测验(又称成就测验)；人格测验。 2.按测量的方式分类：个别测验 ，团体测验 团体测验可个别施测，但个体测验不能以团体方式实施。 3.按测验内容的形式分类：语言或文字测验，非语言或操作性测验。 4.按测验功能分类：成就测验与预测测验；按测验的难度分类：速度测验，难度测验。 5.按评价所参照的标准分 常模参照测验：此种测验是将一个人的分数常模比较，看其在某一团体中所处的位置。 标准参照测验：将被试的分数与某种标准进行比较来解释。 各种专业资格测验都属于标准参照测验测验。 6.按测验要求分类：最高行为测验，典型行为测验，潜力参照测验。 投射测验和瑞文测验为非语言测验，韦氏测验既包含语言又包含非语言，复本信度为最高行为测验。 重点总结 1.心理测量属于哪一种水平的测量，为什么？2.简述心理测验的基本条件。3.测验为什么要标准化，怎样保证测验的标准化？4.什么是常模参照测验和标准参照测验。 第二章 心理与教育测量的历史 1.孟子最早对心理能力和心理特征的可测量性进行了明确表述。（权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。） 2.高尔顿是直接推动测验运动发展的第一人。 3.1890年卡特尔撰文，使“心理测验”一词首次出现于心理学文献中； 4.1905年编制第一个智力量表是比内-西蒙智力量表。 5.比内是心理测验的鼻祖。 二、经典测验介绍（第十二章——十五章） 第十二章 智力测验 第一节 智力测验概述 一、智力实质的探讨 二、智力测验的实践探索 1、高尔顿和生理计量法: 以感觉敏锐度为指标测量智力 2、比奈和智力年龄:第一个心理取向的智力测验；首次采用智龄。 3、推孟和比率智商：智商=心理年龄/实足年龄×100 4、韦克斯勒与离差智商：同年龄组的标准分，根据同年龄组测得的平均分和标准差计算。 离差智商把某一个儿童的智力与同龄伙伴相比后，算出它们的离差；比率智商是把儿童智力与同龄伙伴相比后，算出它们的比率。 判断：比奈智力测量是世界上第一个智力测验，首次使用智商的概念。 三、对传统智力测验的评价 第二节 常用智力测验介绍（重要） 一、中国比内量表 （1）测试对象：适合2岁到18岁； （2）测验内容：51道题，每岁3个项目，最适合测查小学生和初中生的智力水平。题目由易到难排列。 （3）实施过程： ①计算被试的实足年龄，几岁几个月（出生年月日）； 实足年龄的计算：用测验的年、月、日减去出生的年、月、日。凡超过15天或整15天的日数按一月计，不足15天的一律不计。 ②根据实足年龄，查寻开始的题目； ③严格遵守指导书的记分标准记分。答对1题得1分，连续5题未通过即停止。计算测验总分时，除了累加答对的题目分外，还要补加一定的分数。 ④根据实足年龄和总分，从智商表中查出相应的智商分