[五年级语文]农远教育资源的有效利用.ppt

教学光盘播放点 卫星收视点 计算机网络教室或多媒体教室 “农远工程”深化发展的核心问题是——信息化环境在教育中的应用问题。但是在这一过程中，有相当比例的人进入了一个误区，即把三种硬件环境建设模式作为教学模式对待。许多教师会说：“我们学校是模式一的学校，我们在探索模式一的教学模式或干脆称教学模式一”、“我们是模式二的学校，我们的教学模式是什么……” 2.2正确认识三种硬件配备模式 三种模式是三种硬件配备标准 国家农村远程教育工程项目经过试点项目、试点示范项目到目前的工程项目，在对农村县以下学校进行硬件环境配备中确定了三种硬件的配备标准，并把这三种硬件配备标准称为三种模式。即：模式一＝在村小学（教学点）配备DVD影碟机+电视机；模式二＝在完全小学配备卫星IP数据接收系统及配备DVD影碟机+电视机； 2.4 忽视了硬件环境与教学软件的关系 当前在远程教育中出现要在三种硬件配备标准下探索不同的教学模式的观念与作法，是由于对硬件与软件之间认识不清造成的。把硬件配备标准（即三种模式）作为独立的环境来对待，只看到了硬件本身，没有能够从软件的角度去分析、研究不同硬件配备标准再现信息方面的特性与共性。把硬件作为构成教学活动的要素，认为要依据不同的硬件构建不同的教学模式，忽视了硬件环境的信息传播功能与软件教学资源才是决定硬件能够在教学中得以应用的先决条件。 硬件是基础，软件与软件环境表现出的特性才是影响教学活动的要素，不同类型的教学软件需要不同的硬件设备加以显示，但在教学中起作用的是教学软件。三种硬件环境建设标准向下是兼容的，这也决定了在三种硬件环境中可利用的教学资源的类型同样是向下兼容，同样，在模式一的硬件标准下形成的教学方法、教学策略、教学组织形成在其它两种环境下也是适用的。 同样一张DVD教学光盘，它能够在DVD与计算机上播放，可以显示在电视机或投影机上，也就是说，同样的教学内容能够在三种硬件配备标准下使用，如果一位教师采用同样的教学方法与策略在三种硬件配备标准下开展教学活动，是不是可以构建三种教学模式呢？ 2.6教学模式构成要素 理论基础 教学目标 活动程序 师生关系 教学策略 实现条件 评价方式 因此，探究教学模式不能脱离教师的教学行为和学生的学习方式，不能将媒体的呈现方式做为一种模式看待，应用具体考虑教师的教学策略和教学方法。当然，硬件环境会对教师的教学行为产生影响，但它不是主要因素。 6.1什么是优质的数字化教育资源 精美的数字化资源就等于优质资源吗？ ——教育资源不是一般的文化传媒 技术水平高的资源就是优质资源吗？ ——教育资源的本质是其反映的教育性而不是技术性 名师资源就一定是广泛适用的优质资源吗？ ——教育是艺术 7.1教师专业发展过程 基于资源的自主性学习 基于资源的学习是指在信息化教学环境中，学生利用多种媒体资源，主要依靠自主探索实现学习目标的教学活动。 是一种积极主动的活动，教师给学生提出问题或探索主题，学生借助各种学习资源，利用广泛的学习材料进行自主性的探究学习。 特征：灵活性和自主性 操作步骤 选择确定恰当的学习主题 确定信息搜寻的具体目标 实施搜寻信息资源策略 实施信息搜集过程 评估、组织信息材料 形成答案并能合理地解释 反思过程，评价结果 案例 ：温室效应与全球变暖问题 案例地址：http:// 十一、信息化教学模式 及其设计问题 教师通过IP资源提供的教案，理解本节课的教学目标，教学重、难点，教学方法及习题等，编写、完善自己的教案，并根据自己的教案，设计、完善课件内容，使教案与课件统一，完成自己的教学设计，达到自己的教学目标，成功地完成课堂教学（教案示例）02/www5/xxpd/homepage/xia/index.htm 2、用于创设情景： 在教学过程，教师可以利用资源中的图片、动画、影片或现成的课件，进行 直接展示： 导入 图片展示 整合成课件：《找规律》 《拔苗助长》《找春天》 创设问题情景 观察问题（观察中的发现）（爬山虎的脚） 3、用于突破教学重、难点： 由于学生的受年龄、生活环境的限制，知识面较窄，因此在教学过程中，有些知识点在成年看来是较简单的内容，但对他们来说却十分难理解，而这部分内容恰恰又是本节课的重点，那么老师就可以利用一些素材来直观展示，化抽象为形象，帮助学生掌握本节课的重点，突破难点。 （如爬山虎的脚——触、巴、拉、贴） （二）、应用于教研活动： 可以利用资源中提供的优秀课例，展开教例研究，开展教研活 动 （三）、用于提高教师自身素质： 在接收的资源中，有一部分是信息技术的教程，教师可以通过学习这一部分内容，提高教师信息技术水平，其次，还可以通过学习资源中有关教育教学认识，提高教