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第14课 从“师夷长技”到维新变法 ●教学重点： 从开眼看世界到维新思想的变化历程，维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 ●教学难点： 分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。 ●教学目标： 知识与技能： 1、知道“开眼看世界”的代表人物及其主要思想观点，理解“开眼看世界” 新思想产生的原因。 2、认识洋务派及其思想主张，综合评价“中体西用”思想。 3、识记维新思想代表人物的基本主张，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 4、了解鸦片战争后到19世纪末中国人学习西方、寻求变革的思想历程。 过程与方法： 学生自主阅读、自主学习，进行问题探究、比较，树立学生问题意识，提高历史思维能力。 情感、态度与价值观： 通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。 推进新课： 情境问题1： 一、开眼看世界 自主学习：阅读教材，填写表格，熟悉基础知识。学生填完后，相互交流，自主修正。 人物 主要活动 著作内容 林则徐 魏 源 合作探究：阅读教材，结合材料，思考探究下列问题。 1、鸦片战争和以后，为什么出现向西方学习的新思想？ 2、林则徐和魏源在学习西方过程中有何异同？ 3、他们主要向西方学习什么？ 4、怎样评价向西方学习的新思想？ 问题解答： 1、鸦片战争前夕，清朝统治日趋衰微，阶级矛盾不断尖锐，政府财源枯竭，统治处于风雨飘摇之中。而欧美资本主义国家崛起，加紧对外扩张。鸦片战争中，天朝上国被一个西方岛国打得一败涂地，使华夏鄙视远夷的传统观念受到猛烈的冲击。一些爱国的封建士大夫在严峻的现实面前，开始从“天朝上国”的梦幻中惊醒了。他们开始睁眼看世界，寻求强国御侮之道。鸦片战争以后，西方的科学技术和文化思想逐渐传入中国。外患日深的历史条件推动他们面向世界，开始认识到在当时世界潮流下改革的主要方向──向西方学习，开眼看世界。 2、共同点是都曾翻译过西方的书籍，介绍了许多关于西方地理、法律等方面的知识，而林则徐是第一个主动认识到了解西方重要性和必要性的人，是在的影响下，进一步提出“师夷长技以制夷”的观点。 3、军事技术。 4、进步性：为中国早期的近代化提供了可贵的思想准备。这促使人们开阔眼界，引导人们注意世界形势，了解世界，对近代维新变法思想有一定的影响。 局限性：中国在政治、经济、文化、军事全方位落后于西方，仅仅学习军事技术是不够的。 拓展探究：阅读教材和材料三，思考 1、向西方学习的新思想遇到了什么问题？ 2、为什么会遇到这些问题？ 问题解答：1、遭到封建顽固派的攻击和嘲讽，在中国和日本产生了不同影响。 2、第二问鼓励学生思考讨论，意在唤起学生多种意识。比如对国家前途的忧虑，培养忧患意识；努力学习，时刻准备，抓住机遇的意识等等，也为总结新课打好基础。 规律总结：正如当代历史学家戴逸所说的“历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛”。很可惜，在当时，大多数人只把《海国图志》视为“识夷情”的入门书，很少把“师夷长技以制夷”的思想付诸实践，真正发展并实践这一思想的是在19世纪60—90年代地主阶级洋务派发动的洋务运动。 情境问题2： 二、“中学为体、西学为用” 自主学习：结合材料一、二和教材，概括“中学为体、西学为用”思想的主要内容、实质、根本目的。 问题解答：“中学为体”指以中国旧的封建制度、纲常礼教为主体、本质；“西学为用”应该是指学习西方先进的一些东西，为封建制度服务。它的实质指在不触动封建制度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到强化封建制度，巩固封建统治的目的。 合作探究：根据材料一、二、三，结合教材和所学知识，综合评价“中学为体、西学为用”思想。 问题解答：进一步促进了西学在中国的传播，推动了洋务运动的开展，迈出了中国近代化的第一步。局限在于没有涉及到政治、经济、文化制度的层面。 规律总结：教师适当介绍评价历史的基本原则和方法。 历史评价要运用以下三个基本观点。一是唯物的观点。即站在正确立场，以史实为依据，有一说一，有二说二，是好说好，是歹说歹，既不拔高，也不贬低，实事求是，客观评述。只有真实，才能接近真理。二是历史的观点。即把被评价的对象放到当时的历史环境中进行考察、评论。要重视被评对象的阶级属性，社会属性和时代属性。三是辩证的观点。即用全面的、一分为二的、发展的观点，不能用片面的、静止的观点去考察、分析被评价的对象。 情境问题3： 三、维新变法思想 合作探究：根据教材结合材料一，思考、讨论： 1、早期维新思想产生的主要原因有哪些？ 2、郑观应提出了怎样的思想？ 3、郑观应的思