浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.2-北宋与辽、西夏并立.docx
浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.2-北宋与辽、西夏并立
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.2-北宋与辽、西夏并立
教材分析
《浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.2-北宋与辽、西夏并立》章节主要讲述了北宋时期与辽、西夏三个政权并立的历史背景、政治制度、经济发展和民族关系等方面的内容。本节课旨在让学生了解北宋时期的历史特点，理解我国古代民族关系的发展演变，培养学生的历史思维能力和民族认同感。教材内容丰富，与实际教学紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣。
核心素养目标
1.历史思维素养：能够分析北宋时期的历史背景，理解辽、西夏与北宋的并立关系，以及这一时期政治、经济、文化等方面的特点，培养对历史事件进行综合分析的能力。
2.民族认同素养：通过对辽、西夏等民族的历史了解，增强对我国多民族国家的认同感，培养尊重、理解不同民族文化的态度。
3.时事素养：学会将所学历史知识联系现实，关注民族关系的发展对国家政治、经济、文化的影响，提高对社会现象的洞察力。
学情分析
本节课面向的是八年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有了初步的理解和分析能力。在知识层面，学生已经学习过中国古代史的相关内容，对唐朝的灭亡和五代十国的分裂局面有所了解，这为学习北宋与辽、西夏的并立关系奠定了基础。在能力层面，学生的逻辑思维和批判性思维能力正在发展，能够通过教材和教师的引导，对历史事件进行简单的推理和分析。
然而，学生在学习过程中可能存在对历史概念理解不够深入，对历史背景的把握不够全面的问题。在素质方面，学生可能缺乏对历史学科的兴趣，对历史学习的重要性认识不足。在行为习惯上，学生可能存在上课注意力不集中，课后复习不充分的情况，这些习惯可能会影响他们对本节课内容的吸收和理解。
针对这些学情，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和丰富的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握北宋与辽、西夏并立的历史背景和意义，同时引导学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。
教学方法与策略
1.教学方法：结合八年级学生的认知特点和教材内容，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授梳理历史脉络，通过讨论引导学生深入思考。
2.教学活动：设计“北宋与辽、西夏关系图”角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟北宋与辽、西夏的外交关系，增强学生的参与感和体验感。
3.教学媒体：利用多媒体展示历史地图、文献资料等，辅助讲授，帮助学生直观理解北宋与辽、西夏的地理位置和关系，提高教学效果。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对北宋与辽、西夏并立时期的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，你们知道北宋吗？它与我们之前学过的唐朝有什么不同？在这个时期，我国的历史舞台上还有哪些其他的政权？”
-展示一些关于北宋与辽、西夏的图片或视频片段，让学生初步感受这一时期的历史特点。
-简短介绍北宋与辽、西夏并立的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.北宋与辽、西夏基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解北宋与辽、西夏的基本概念、政治制度、经济发展和民族关系。
过程：
-讲解北宋的定义，包括其主要组成元素或结构，如政治制度、经济发展等。
-详细介绍辽、西夏的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
-通过实例或案例，让学生更好地理解北宋与辽、西夏的实际应用或作用。
3.北宋与辽、西夏案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解北宋与辽、西夏的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的北宋与辽、西夏案例进行分析，如澶渊之盟、庆历和议等。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这一时期的历史多样性或复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。
-小组讨论：让学生分组讨论北宋与辽、西夏的关系发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与北宋与辽、西夏关系相关的主题进行深入讨论。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北宋与辽、西夏关系的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方