教学设计 一年级上册 左右.doc

PAGE  PAGE 7 左 右 一、教学目标设计 【数学课程标准】 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 【数学学科教师教学用书】 1.通过有趣的活动，领会左右的意义。 2.能用语言描述物体的左右位置关系。 3.能在实际的情境中，初步体会左右位置的相对性。 【学习目标的确立】 设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征、内容标准。 （一）学习内容分析 “左右”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册第五单元“位置与顺序”的内容，是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。 （二）学习者分析 对一年级学生来说，认识左右比认识上下与前后要困难，有关研究表明，学生常常在判断物体位置时将左右颠倒。“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点。所以学习本节课，切入口放在学生熟悉的生活习惯上，“你的左右手能做什么事情？”引导学生把生活习惯与左右的认识结合起来进行理解。 （三）确立学习目标 根据本课的学习任务与学情分析，以及一年级学生的认知特征，确立学习目标为： 1．通过寻找生活中有关“左右”的真实情境，领会左右的意义。 2．通过“摆一摆”的活动，认识左右的位置关系，能用自己的语言说出几个物体左右的位置关系，并能举出生活中的实例。 3．在“握手”和“上下楼梯”的实际情境中，初步体会左右位置的相对性。 4．能在学习活动中获得积极的情感体验，并初步培养学生按从左至右或从右至左的顺序进行观察的习惯。 （四）教学重、难点 重点：能确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置。 难点：体会左右的相对性。 【教学策略】 采用“在游戏活动中，感知左右的概念；在合作交流中，经历学习的过程；在实际情景中，体验数学的价值”的教学策略。 二、教学评价设计 【评价设计】 1.通过环节一“谈话激趣，导入新课”和环节二“认识左右”检测目标1的达成； 2.通过环节三，在实践操作中经历“摆一摆”、“说一说”检测目标2的达成。 3.通过环节四中“握手”和“动动脑”的活动检测目标3的达成。 4.通过环节五“课堂小结”和观察学生在课堂上的整体表现检测目标4的达成。 课程标准 学习活动 学习评价 学习目标 环节一： 谈话激趣， 导入新课 情境一：猜谜语，初步感知左右。 目标一 目标二 目标三 目标四 情境二：游戏“听口令做动作”和“介绍同学”，亲身体验左右。 环节二： 认识左右 情境三：实践操作“摆一摆、看一看、说一说”，理解左右位置关系并用语言描述左右位置关系。 环节三： 实践操作， 理解左右位置关系。 情境四：“握手活动”、“走楼梯”，体验左右的相对性。 环节四： 体验左右的相对性 环节五： 课堂小结 情境五：今天你学到了什么？ 三、教学流程设计 （一）谈话激趣，导入新课 教师谜语导入：两棵小树十个叉，不长叶子不开花；能写会算还会画，天天干活不说话。你知道是什么吗？ 引导学生说出手的名称，并说说左右手在生活中的作用。 【设计意图：通过猜谜语及和蔼、亲切的谈话，切入“左、右”话题，在让学生初步感知左右的同时，有效激发其学习兴趣，为后续学习打下基础。】 （二）认识左右 1、找身体上的左右朋友，感知左右。 师：现在请你们仔细观察，我们的身体上还有像左手和右手这样的“好朋友”吗? 2、游戏：听口令做动作 伸出左手转一转，伸出右手转一转； 左手拍左肩一二，右手拍右肩一二， 左手摸左耳一二，右手摸右耳一二， 左手拍右腿一二，右手拍左腿一二。 3、介绍同学 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，谁来给大家介绍一下你左边的同学是谁？你右边的同学是谁？ 出示：我的左面是，右面是。 【设计意图：通过“听口令做动作”和“介绍同学”的游戏，让学生亲身体验自身的左和右，通过游戏的形式，让他们在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。同时也锻炼了他们的反应能力和身体的协调性，为理解左右的相对性奠定了基础。】 （三）实践操作，理解左右位置关系 1、摆一摆 （1）摆铅笔和橡皮。 师：请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔。看着铅笔和橡皮，你能用 “左”或“右”来说说他们的位置关系吗？　　　 （2）摆文具盒、尺子和数学书。 学生摆，屏幕出示摆的顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书。 2、说一说。 （1）摆在最左边的是——，摆在最右边的是——。 （2）尺子的左边有——，尺子的右边有——。 （3）从左边数，文具盒是第——个。 （4）橡皮是第——个。 师：为什么同一块橡皮，他们的位置却不一样呢？ 小结：从左右不同的方向去数，位置也就不