人教版（2019）选修 第二册Unit 1 Science and Scientists Using Language2读写课教学设计.docx
人教版（2019）选修第二册Unit1ScienceandScientistsUsingLanguage2读写课教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版（2019）选修第二册Unit1ScienceandScientistsUsingLanguage2读写课教学设计
设计意图
结合人教版（2019）选修第二册Unit1ScienceandScientistsUsingLanguage2读写课的内容，本教学设计旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握科学家的研究方法、科学探索的过程以及相关科学术语。同时，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和写作能力，提高他们对科学的兴趣和认识，使其能够将所学知识应用到实际生活中。
核心素养目标
1.语言能力：培养学生准确理解课文内容，提取关键信息，并能运用所学科学术语进行有效表达。
2.思维品质：激发学生批判性思维，引导他们分析科学家解决问题的方法，培养独立思考和解决问题的能力。
3.文化意识：通过了解科学家及其贡献，增强学生对科学文化的认识，培养尊重科学、热爱科学的价值观。
4.学习策略：指导学生运用恰当的学习策略，如预测、略读、精读、总结等，提高阅读理解力和自主学习能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中的关键科学术语和概念，如“hypothesis”（假设）、“experiment”（实验）、“inference”（推论）等，以及它们在科学研究中的应用。
-理解科学家如何提出假设、设计实验、收集数据、得出结论的过程，例如通过分析课文中的案例，了解科学家如何验证假设。
-学会使用阅读策略，如扫描标题、预测内容、寻找主题句、总结段落大意等，以提升阅读效率和理解力。
2.教学难点
-学生可能难以理解科学术语的准确含义，例如区分“hypothesis”和“Inference”之间的差异，需要通过实例和对比来帮助学生掌握。
-分析课文中的实验设计和方法可能对学生来说较为复杂，例如在课文中提到的“控制变量法”，教师可以通过简化实验步骤、使用图表或实际操作来帮助学生理解。
-学生在写作时可能不知道如何将科学探究的过程和术语有效地整合到自己的表达中，教师可以提供写作框架和示例，引导学生逐步构建自己的写作结构。
教学资源
-人教版（2019）选修第二册课本
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-课文相关补充阅读材料
-科学实验视频资料
-学生写作练习模板
-黑板和粉笔
-互动讨论小组工作表
-科学术语卡片
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文内容摘要、关键词解释和预习问题。
-设计预习问题：围绕课文中的科学探究过程，设计问题如“科学家是如何提出假设的？”、“实验设计的基本原则是什么？”。
-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读课文和相关预习资料，理解科学家的工作方法和科学探究的基本步骤。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交给老师。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台，方便学生随时随地进行预习和交流。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示科学家的真实案例，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解课文中的科学探究过程，包括假设的提出、实验的设计和结论的得出。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的实验设计，讨论如何改进实验以获得更准确的结果。
-解答疑问：针对学生在学习过程中产生的问题，提供及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并尝试解答。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析实验设计，提出改进建议。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：详细讲解课文内容，帮助学生理解科学探究过程。
-实践活动法：通过小组讨论和案例分析，让学生在实践中学习科学探究方法。
-合作学习法：促进学生之间的交流和合作，共同完成任务。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的写作任务，如设计一个简单的科学实验，并撰写实验报告。
-提供拓展资源：提供与科学探究相关的书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学