人类的老师三维目标教学设计.doc

《人类的“老师”》教学设计 【教学内容】 湘教版四（上）第9课 人类的“老师”P30—33 【教学目标】 1．知识与技能：掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。 2．过程与方法：借助课文具体的语言材料和直观图片,通过“质疑问难、自主学习、小组合作交流讨论、拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例， 3．情感态度与价值观：启发学生认真观察大自然，激发学生主动探索自然的愿望和兴趣，进而产生对科学的热爱之情。 【教学重、难点】 　 重：理解课文内容，弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，积累科学知识。 难：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、图片激趣导入 1．出示雷达图片，这是什么？它像什么？它是怎么发明的？　 人类向蝙蝠学习，受到了启发，发明了雷达。那么蝙蝠是人类的“老师”。 2.板书课题，齐读课题。 3.读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？标题中的“老师”为什么要加引号？） 过渡：那就让我们带着满满的好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文、整体感知 1.请同学们放声读课文，教师巡视、指导。 师：同学们刚才读得可真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。 2.指名分段朗读课文，检查预习情况。 三、学习生字新词，扫清文字障碍 1.指名学生上台板书生字，并标音、扩词。如： yán jiū 研（研究）（） 究（研究）（） mì yì 秘（秘密）（奥秘） 翼(机翼)(小心翼翼) 2.指名学生认读，纠正拼音，指导识记方法，解释新词。 （1）蝇，yíng,注意不要读成绳子的绳（shéng）。 (2)注意mì mì应写成(秘密)。 （3）通过找同胞兄弟（形近字）的游戏，对比识记生字： 诀—决，蚊—纹，圆—园，翼—冀。 （4）研究：探求事物的真相、性质、规律等。 秘诀：能解决问题的不公开的巧妙方法。 秘密：不让人知道的事情。 惨祸：惨重的灾祸。 3.师示范读，自由识记，小老师带读。 四、作业布置 1.练习书写本课生字。 2.正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学过程??? 一、复习导入 1. 复习生字词，进一步扫清文字障碍 开火车认读、齐读以下词语： 破 碎 教 训 颤 抖 坦 克 机毁人亡 超 过 均 匀 袋 鼠 鲸 鱼 轻而易举 2.今天我们继续学习：人类的“老师”(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 三、精读指导，理解课文??? 1.大家的回答都不够完整,能用课文中的一个句子来回答吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?并用波浪线画出来。??? (1)学生速读课文后,指名回答。 (自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。??? (2)齐读第七自然段??? (3)这句话还告诉了我们什么???? 交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)??? 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗???? (4)齐读。??? 过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点???? (5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种。”??? a.男生齐读。??? b.从这句话中你还知道了什么?(蝙蝠是人类的“老师”。)??? 2.为什么蝙蝠是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。??? (1)学生自由读、划。??? (2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)??? (3)齐读第一自然段。??? 3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。??? (1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)??? (2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么???? (3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子???? 第三自然段??? A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)??? B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发