青岛版科学三年级下册《谁的本领大》教案及反思.doc

《谁的本领大》教学设计 　 【教学目标】 1、能够查阅书刊及其他信息源，运用整理分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能做到简单的探究性试验，并做好记录。 2、通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿用证据验证假设。 3、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体，什么是绝缘体，能区分常见的导体与绝缘体。 【教学重点】 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 ??? 【教学难点】 ??? 能做到简单的探究性试验，知道科学探究的过程。 【教学准备】??????????????????? 学生准备：铜片、橡皮、干木棒、玻璃、布条、塑料、皮筋、陶瓷勺、电线外皮、电线内芯、硬币等材料，可以自行准备更多的探究材料。 教师准备：以小组为单位，简单电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关等各1个、导线3根）、实物投影、教学课件等。??? 一、导入新课 1、谈话明确要求。 听说咱们班的同学非常喜欢上科学课，在科学课上你们喜欢做什么？（喜欢做实验。喜欢玩。喜欢讨论。喜欢做游戏……） 这节课老师就和大家一起做做实验，好不好？（好） 做实验时要注意：（出示） (1)分工合作，不挣抢材料。?? (2)仔细倾听别人的发言。 (3)注意观察，积极动脑，发现问题。 2、学生组装简单电路。 今天老师给大家带来了一些材料，请组长打开1号材料袋，要求用里面的材料，想办法让小灯泡亮起来，看哪个小组能用最快的速度让你们的小灯泡亮起来。（学生迅速打开材料袋，组装简单电路。） 课件出示： 科学实验记录单 容易导电的材料画“√”不容易导电的材料画“ⅹ”?（略） 学生分组实验，教师巡回指导。 （同学们在实验时都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。） 3、交流汇报。 哪个小组来交流一下你们的实验结果？（生交流：铜片、铝片、铁钉……是容易导电的，木头、玻璃、塑料……是不容易导电的。）（板书：容易导电、不容易导电） 有不同结果吗？（学生提出不同的意见。） 有了不同结果怎么办？ （学生热情高涨，再次进行验证、交流） 通过这件事你有什么体会？ （我们做什么事情都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。） 说得非常好，像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体） 四、深入探究 导体和绝缘体之间有没有绝对的界限呢？下面请看老师给你做一次实验。（课件出示实验提示） （出示一块干木头）这是干木头，我们已经验证它不导电，现在我把它浸湿，，看湿木头能不能导电（生惊讶：导电）湿木头为什么会导电（有水）这说明了什么？ （干木头在变湿的情况下，由绝缘体变成了导体。水能导电） 人的身体里有没有水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是） 五、科学与生活 在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体才能让电为我们做一些有益的事情呢？ 比如：（出示钳子）塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人； （再出示螺丝刀，学生争相回答，木柄是绝缘体，刀子头是导体……） 身边的物体哪一些用到了导体与绝缘体？ （开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机……都用到了导体与绝缘体） 假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火……） 六、小小辩论会 导体与绝缘体究竟谁的本领大？（板书：谁的本领大） 甲方（代表导体本领大）、乙方（代表绝缘体本领大）进行辩论 师总结： 看来，导体与绝缘体的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务。可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。 七、拓展延伸 在生活中，除了导体与绝缘体外，还有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想了解它？（想） 课后请搜集相关的资料，继续研究，相信同学们一定会有更多的发现。 ??? 反思： 适时地运用信息技术创设了多个探究情境 我在充分理解教材基本思路的基础上，结合学生的实际情况，从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计了多个活动，为学生创设了“思”的情境，成功地引发学生积极的思考；同时还精心设计了让学生“做”的环境，如，小游戏，组装电路比赛，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养学生团结合作的精神，还可以为学生自主设计科学实验方案提供帮助。适时地运用信息技术总结导电的概念。 又如，做实验验证自己的猜想。学生有了疑问、产生探究的欲望，促进了科学实验地有效进行。在实验中，运用信息技术出示实验提示、记录表格等等。深入探究的实验设计较难，我出示实验提示，引导学生在较短的时间内，探究和导体，绝缘体有关的知识，拓宽了学