从协同到共生：新质生产力视角下产教融合共同体建设路径研究 【课题申报书】.docx

《从协同到共生：新质生产力视角下产教融合共同体建设路径研究》

课题设计论证

从协同到共生：新质生产力视角下产教融合共同体建设路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

产教融合在当前教育和产业发展中已经成为一个重要的研究和实践领域。

在国内，许多地区已经开始积极探索产教融合的模式。例如，一些地方政府出台政策鼓励企业与职业院校开展合作，建立实训基地、产业学院等。然而，当前的产教融合更多地还停留在协同合作的初级阶段，存在企业参与积极性不高、学校教育与产业需求脱节等问题。在理论研究方面，对于产教融合的研究多集中在政策解读、模式构建等方面，但从新质生产力视角下探讨产教融合向共生阶段发展的研究较少。

在国外，一些发达国家如德国的双元制职业教育模式，在产教融合方面有着成熟的经验，实现了企业与学校在人才培养上的深度合作，但与我国国情和当前的新质生产力发展要求有所不同，无法直接照搬。总体而言，国内外的研究和实践为我们从新质生产力视角下研究产教融合共同体建设提供了一定的基础，但仍有许多空白需要填补。

(二)选题意义

政策导向意义国家大力提倡发展新质生产力，推动产业升级转型，产教融合是实现这一目标的重要途径。通过本课题的研究，有助于贯彻国家关于推动教育与产业协同发展的政策要求，为政策的进一步细化和落地提供理论依据和实践参考。

教育与产业发展意义从教育角度看，有助于职业院校和高校调整人才培养模式，使培养的人才更符合新质生产力下产业发展的需求，提高人才培养质量。从产业角度看，能够为企业提供更精准的人才供给，促进企业的创新发展，增强企业在新质生产力发展中的竞争力。

社会意义产教融合共同体的建设能够促进就业，减少人才供需的结构性矛盾，提高社会整体的劳动生产率，对推动社会经济的可持续发展有着积极的作用。

(三)研究价值

理论价值本课题将新质生产力理论引入产教融合研究领域，丰富和发展了产教融合的理论体系。对产教融合从协同向共生发展的路径研究，有助于深化对教育与产业关系的理论认识。

实践价值研究成果能够为地方政府、学校和企业在构建产教融合共同体时提供具体的操作路径和方法，有助于解决当前产教融合中存在的实际问题，提高产教融合的实施效果。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

总体目标探索从协同到共生的产教融合共同体建设路径，构建适应新质生产力发展需求的产教融合模式，提高教育对新质生产力发展

的支撑能力，同时促进产业对教育的反哺，实现教育与产业的良性互动和共同发展。

具体目标

分析新质生产力视角下产教融合共同体的内涵、特征和构成要素。找出当前产教融合从协同向共生发展存在的主要障碍和问题。

构建产教融合共同体建设的评价指标体系，用于评估产教融合的发展水平。

提出具有可操作性的产教融合共同体建设路径和策略。

(二)研究对象

学校包括职业院校、高等院校中与产业发展相关的专业院系，如工科类、技术应用类专业。

企业选取不同规模(大型、中型、小型)、不同行业(制造业、新兴科技产业等)的企业，这些企业在产教融合方面有着不同程度的参与。

政府相关部门主要是负责教育、产业规划、人力资源等方面工作的部门，他们在产教融合共同体建设中起着政策引导、协调管理等重要作用。

(三)研究内容

新质生产力与产教融合的理论关系深入研究新质生产力的内涵、要素和发展趋势，分析产教融合在新质生产力发展中的地位和作用，探讨两者之间相互促进、相互制约的理论关系。

产教融合共同体的协同与共生机制

研究协同阶段产教融合的运行机制，包括合作模式、资源共享方式、利益分配机制等。

剖析共生阶段产教融合的本质特征，如深度融合、互促共进、创新发展等，构建共生机制的理论框架。

对比协同与共生机制的差异，分析从协同向共生转化的条件和关键因素。

产教融合共同体建设的现状与问题

对不同地区、不同类型学校和企业的产教融合实践进行调查研究，了解产教融合共同体建设的现状。

分析当前产教融合存在的问题，如政策执行不到位、合作深度不够、人才培养与产业需求脱节等问题的成因。

产教融合共同体建设的路径与策略

根据新质生产力的发展要求，结合国内外成功经验，提出产教融合共同体建设的总体路径框架。

针对不同主体(学校、企业、政府),制定具体的实施策略，包括学校的专业设置调整、企业的参与方式创新、政府的政策支持等方面。

三、研究思路、研究方法、创新之处

(一)研究思路

本课题将采用理论研究与实证研究相结合的思路。

首先，通过文献研究法梳理新质生产力、产教融合等相关理论，为后续研究奠定理论基础。然后，开展实证研究，选取典型的学校、

企业和地区进行实地调研、案例分析，深入了解产教融合共同体建设的实际情况。在此基