课题申报书：基于新质生产力的民办高校产教融合共同体构建与实践研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
基于新质生产力的民办高校产教融合共同体构建与实践研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
国内外研究现状
在国外，产学研合作模式发展较早且已相对成熟，例如美国依托政府引导，大学与企业合作开展技术创新活动，形成了如专利许可与技术转让模式、企业孵化器模式等各具特色的产学研合作模式；日本的产学研合作模式十分灵活，注重政府推动作用，像委托研究与委托研究员模式、共同研究与共同研究中心模式等在研究成果服务于生产管理方面效果显著；英国的产学研合作模式具有创业性以及官方推动的特点，教学公司模式通过项目让高校和企业稳固合作。德国的“双元制”教育也充分体现了企业与学校在人才培养等方面的紧密协作。
而在国内，对于产教融合的研究多聚焦于高等教育与产业对接的宏观政策以及具体实践方面，且产教融合相关政策也经历了不同阶段的演变，从早期的“教育与生产劳动相结合”，到“产教结合”，再到如今强调的“产教融合”，其内涵不断丰富拓展，形式也日益多样化，涉及顶岗实习、订单式人才培养模式等多种形式，目的在于更好地协调人才培养与产业发展需求之间的关系。
然而，针对民办高校产教融合共同体这一特定领域的研究尚显不足，现有研究往往缺乏对民办高校产教融合共同体构建与实践机制的深入剖析，未能充分结合民办高校自身特点，如机制灵活、市场响应快等优势以及存在的合作机制不健全、教学资源共享不足、人才培养模式滞后等问题，去探索如何构建与之相适应的产教融合共同体以及相应实践机制。
选题意义
理论意义
本研究有助于丰富和发展民办高校产教融合的理论体系。当前民办高校在高等教育体系中的占比日益增加，其发展路径与模式值得深入探究，通过聚焦民办高校产教融合共同体这一主题，能够进一步拓展产教融合在民办高校情境下的理论内涵，为后续相关研究奠定更为坚实的理论基础，为产教融合共同体的科学构建提供有力的理论支撑。
实践意义
从实践角度来看，本研究将提出具体可行的产教融合共同体构建与实践机制，为民办高校的实际工作提供清晰的指导路径。目前民办高校在产教融合实践中面临诸多困境，如校企合作深度不够、资源匹配效率低下、利益共享机制不健全等问题，本研究成果有助于推动民办高校与产业的深度融合，打破现存壁垒，优化资源配置，提高人才培养质量，增强民办高校服务地方经济和产业发展的能力，使其能够更好地适应经济结构调整与产业升级的大趋势，实现高质量发展。
研究价值
构建育人生态
本研究旨在构建产教融合育人生态，通过民办高校产教融合共同体的打造，将学校的教育资源与产业界的实践资源深度整合，使学生能够在更加贴近实际产业需求的环境中接受教育，实现知识学习与实践应用的无缝对接，营造有利于创新人才培养的良好生态，促进学生全面发展，提升其综合素质与就业竞争力。
实现链条衔接
有助于实现教育链、人才链、产业链与创新链的有机衔接。民办高校作为人才培养的重要阵地，通过与产业紧密融合，能够依据产业发展需求精准调整人才培养方案，输送适配的高素质人才，同时产业界也可以借助高校的科研创新力量实现技术升级与创新发展，进而推动整个区域产业的转型升级，为区域经济高质量发展提供有力支撑，增强区域经济的创新活力与核心竞争力。
二、研究目标、研究内容、重要观点
研究目标
明确产教融合共同体的内涵与特征：深入剖析基于新质生产力的民办高校产教融合共同体的内涵，探究其区别于传统产教融合模式的独特特征，例如在创新驱动、资源整合、人才培养与产业需求对接等方面呈现出的新特点，为后续构建实践提供清晰的概念基础。
探索构建模式：结合民办高校的自身优势与发展需求，以及新质生产力对人才、技术、创新等方面的要求，探寻适合民办高校的产教融合共同体构建模式，分析如何整合政府、企业、行业协会、科研机构等多方资源，搭建起多元主体协同合作的有效架构。
提出可操作性的实践机制：基于理论研究与实践调研，制定一套具有实际可操作性的产教融合共同体构建与实践机制，涵盖合作机制、资源共享机制、人才培养机制、利益分配机制等关键环节，确保该机制能够为民办高校在产教融合实践中提供切实可行的指导，推动民办高校与产业界深度融合，共同发展。
研究内容
分析产教融合共同体的内涵与特征：梳理国内外相关研究成果，结合新质生产力的内涵和民办高校的特点，深入解析基于新质生产力的民办高校产教融合共同体在目标定位、主体构成、功能作用等方面的内涵，总结其在组织形式、运行方式、协同创新等层面展现出的特征，为后续研究奠定理论基础。
梳理当前民办高校产教融合存在的问题：通过实地调研、案例分析等方法，考察民办高校在产教融合实践过程中面临的诸如合作深度不够、资源整合困难、人才培养与产业需求脱节、政策支持不足等现实问题，分析问题产生的根源，为针对性地