交互式电子白板在高中化学教学中应用.doc

交互式电子白板在高中化学教学中的应用 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0041-01 随着交互式电子白板在高中化学教学中的广泛运用，教师的教学方法逐渐灵活有效，教学效果也更加突出。更重要的是学生的学习兴趣真正被激发，实现了真正意义上的学生自主学习，为课程教学改革开创了新的局面 一、活用电子白板，激发学生热情 只有激发学生的学习兴趣，学生才乐于接受。教师在进行化学课堂教学时，可利用电子白板的特点，将有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等制成课件，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，以多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，使学生由“要我学”转变为“我要学”“高效学” 如在学习《化学1（必修）》第三章第一节《金属的化学性质（金属钠的性质）》时，教师都会给学生演示金属钠的切割过程，可切割过程中金属钠切割面发生的化学变化，由于受空间的限制不可能使每位同学都能看到，此外，金属钠切割面发生化学变化的过程耗时长，在有限的课堂是很难完成的。如果教师把这一切割过程事先在实验室完成，并把钠的切割面由银白色――灰色――变稀――白色块状――粉末状，将这一现象用相机拍下，再制作成白板课件，在课堂上教师可借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作。这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚，一目了然，学生也会感到很有趣。这样不仅实验效果好，并且还可节约课堂时间，同时既加深了学生对所学知识点的理解和识记，也培养了学生的创造性思维和科学探究热情 二、巧用电子白板，实现教学生活化 化学是一门自然科学，它与生活、生产有着很密切的联系。教师在教学过程中可以利用电子白板的多种工具，设计多变的环节，逐步递进，以实际问题为背景进行教学，用所学的化学知识解决一些简单的实际问题，既能激发学生的创新思维，使学生感到化学知识的重要性，又能培养学生提出问题的能力 在学习元素化合物知识时，学生反映化学学习很枯燥，需要记忆大量化学方程式；学习基本概念与理论时，又觉得很难理解。在进行此模块教学时，教师可以利用电子白板的播放、捕捉、暂停、回放等功能，在化学课堂教学中再现化学学科的“生活美” 例如，学习《化学2（必修）》第四章第一节《无机非金属材料的主角――硅（硅单质有其化合物二氧化硅的性质）》”时，教师除了展示实物模型和引导学生观察教科书中的彩图外，可通过电子白板播放硅、二氧化硅与人类生活有关的生活事例，再配上恰当的音乐，将化学的“生活美”展示在学生面前。这样，既能为学生创设出优美的情景，营造一种求知氛围，又能强化本节课的重点――硅单质及其化合物的性质，进而增强教学的直观性，使学生认识到化学与人类生活的息息相关。既激发学生的学习兴趣，又吸引学生的注意力，同时可培养学生热爱科学和生活的情感 三、借用电子白板，提高学习效率 在总结和复习阶段，可利用电子白板课件再现学习过程，提高学习效率。电子白板具有放大和缩小的功能，还有抓屏的工具。通过抓屏将已经讲解完的知识点隐藏，在新的空白地方再讲解；讲解某些重点内容时，可以把该部分内容放大，再缩小到一边；在一节课最后的总结阶段，通过缩小功能，将整节课的内容呈现在学生面前，便于对这节课的知识点进行回顾和总结 例如，学习《化学1》第一章第一节《化学实验基本方法》时，有关实验操作的安全问题，就可以先利用多媒体技术设计一个浓硫酸稀释的错误操作的模拟动画：即将水到入浓硫酸中，使水和浓硫酸一起飞溅出来造成的后果。然后应用电子白板的抓屏功能将这一现象捕捉放大，从而加深学生对该实验操作的识记。此外，电子白板的记录和痕迹保存功能为合作学习中的展示、点评和批注过程提供了方便，也为师生，生生之间的正常交互提供平台。如，有关粗盐精制的问题中所涉及到的如何用实验的方法除去粗盐中的可溶性杂质离子：Ca2+、Mg2+、SO42-。教师可先在白板上演示怎样除去粗盐中的这些可溶性杂质离子，然后再将其缩小到一边，让学生亲自到白板上画出除杂实验操作流程并进行批注等。这样不仅使学生的操作活动可以在白板上清楚地展示出来，而且提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性 交互式电子白板的确是一个较为理想的教学平台。我们只有充分发掘这一教学技术与学科间的契合点，正确、合理地使用交互式电子白板进行日常课堂教学，才能真正实现信息技术与学科课程的有效整合，实现高中化学课堂教学改革的新突破，进而才能达到构建高效课堂的目，这也是我们每个化学教师应该奋斗的目标 （责任编辑 刘 馨）