Unit 3 Fit for life Reading 1 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册.docx
Unit3FitforlifeReading1说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：Unit3FitforlifeReading1
2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册
3.授课时间：2024年9月15日
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的人文素养、跨文化意识和批判性思维能力。通过阅读关于健康生活方式的文章，学生能够提升对健康重要性的认识，培养自主学习和合作探究的能力。同时，通过分析文章结构，学生将学会提取关键信息，提高阅读理解力。此外，通过讨论健康话题，学生将增强跨文化交流的意识和能力，培养批判性思维，形成正确的健康观念。
学习者分析
1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生已经学习了英语阅读的基本技巧，如主旨大意、细节理解、推理判断等。他们对于健康和生活方式的话题也有一定的了解，但可能缺乏深入探讨和批判性分析的能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对健康和生活方式的话题普遍感兴趣，他们愿意参与讨论和实践。学生的英语阅读能力参差不齐，但普遍具备一定的阅读理解能力。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一些学生则更倾向于小组讨论和合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读理解方面，学生可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂、难以把握文章逻辑等问题。在讨论和表达个人观点时，学生可能会遇到语言表达不够流畅、观点不够明确等挑战。此外，对于健康生活方式的理解可能存在偏差，需要教师引导学生进行正确的价值观引导。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、英语教材《译林版高中英语选择性必修第二册》
-课程平台：学校英语学习平台或网络教学平台
-信息化资源：健康生活方式相关的英文文章、视频资料、在线词典
-教学手段：PPT演示文稿、阅读理解练习、小组讨论、角色扮演、写作练习
教学过程设计
教学过程设计如下：
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于健康生活方式的英文视频，让学生初步了解主题。
2.提出问题：引导学生思考健康生活方式的重要性，以及他们自己是否具备健康的生活习惯。
3.学生分享：邀请几位学生分享他们的健康生活方式，激发其他学生的学习兴趣。
二、讲授新课（15分钟）
1.教学目标：通过阅读课文，了解健康生活方式的概念和重要性。
2.教学重点：理解文章结构，掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
3.教学内容：
a.介绍健康生活方式的定义和分类（用时3分钟）
b.分析文章结构，引导学生关注文章的主旨和大意（用时5分钟）
c.阅读课文，讲解重点词汇和短语（用时7分钟）
三、巩固练习（10分钟）
1.词汇练习：让学生在课本上找出与健康生活方式相关的词汇，并造句。
2.细节理解：提问学生关于课文内容的细节问题，检验他们对文章的理解程度。
3.阅读理解：提供一篇与课文主题相关的短文，让学生进行阅读，并回答问题。
四、课堂提问（5分钟）
1.针对课文内容，提问学生关于健康生活方式的观点和看法。
2.邀请学生分享他们自己在健康生活方式方面的经验和建议。
五、师生互动环节（5分钟）
1.小组讨论：将学生分成小组，讨论健康生活方式的重要性，以及如何在日常生活中实践。
2.角色扮演：让学生扮演医生、患者、健身教练等角色，模拟健康生活方式的实践场景。
六、总结与拓展（5分钟）
1.总结本节课的重点内容，强调健康生活方式的重要性。
2.拓展：鼓励学生在课后继续关注健康生活方式，并尝试在日常生活中实践。
教学过程流程环节如下：
1.导入环节（5分钟）
2.讲授新课（15分钟）
a.介绍健康生活方式的定义和分类（用时3分钟）
b.分析文章结构，引导学生关注文章的主旨和大意（用时5分钟）
c.阅读课文，讲解重点词汇和短语（用时7分钟）
3.巩固练习（10分钟）
a.词汇练习（用时3分钟）
b.细节理解（用时3分钟）
c.阅读理解（用时4分钟）
4.课堂提问（5分钟）
5.师生互动环节（5分钟）
6.总结与拓展（5分钟）
教学双边互动，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。在教学过程中，教师应关注学生的实际需求，灵活调整教学内容和进度。同时，注重培养学生的核心素养，如人文素养、跨文化意识和批判性思维能力。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对英语阅读理解有了更深入