小学美术主要教研活动(3).docx

PAGE

1-

小学美术主要教研活动(3)

一、美术教学研讨活动

(1)在美术教学研讨活动中，我们针对小学美术课程的教学目标和方法进行了深入的探讨。通过数据统计，我们发现，在过去的两年中，参与研讨活动的教师人数逐年增加，从2019年的100人增长到2021年的150人。这些研讨活动覆盖了从一年级到六年级的各个年级段，涵盖了绘画、手工、设计等多个美术教学领域。例如，在一次关于“色彩心理学在美术教学中的应用”的研讨中，教师们分享了如何通过色彩教学激发学生的情感表达，提升他们的审美能力。具体案例中，一位教师通过引入色彩心理学理论，设计了一系列的色彩情感体验课程，让学生在绘画过程中体验不同色彩带来的心理感受，从而提高了他们的色彩运用能力。

(2)在美术课程资源的开发与利用方面，我们积极推动教师团队对本土文化的挖掘和利用。据统计，在过去一年中，我们共组织了10次关于本土文化美术资源的研讨，参与教师超过80人次。通过这些研讨，教师们不仅深入了解了家乡的历史文化，还开发了一系列融入本土文化的美术课程。例如，在一次关于“剪纸艺术传承”的研讨中，教师们共同设计了一套剪纸艺术课程，让学生在动手实践中学习和传承这一传统技艺。该课程实施后，学生的剪纸作品在市级比赛中获得了一等奖，有效提升了学生的动手能力和文化认同感。

(3)为了提高美术教师的专业技能，我们定期举办专业技能培训。在2020年至2021年间，我们共举办了5期专业技能培训班，覆盖了绘画、雕塑、设计等多个领域。据统计，参与培训的教师人数达到200人次，其中超过90%的教师表示培训内容实用性强，对他们的教学工作有显著帮助。在培训过程中，教师们通过现场示范、互动交流、作品点评等形式，学习了新的教学方法和技巧。例如，在一次关于“现代绘画技法”的培训中，教师们学习了如何运用水彩、油画等现代绘画材料，创作出更具个性化和创意的作品。这些技能的掌握，为教师们开展美术教学提供了新的思路和方法。

二、美术课程资源开发与利用

(1)在美术课程资源开发与利用方面，我们注重挖掘和整合校内外资源，为教学提供丰富素材。例如，通过与当地美术馆合作，引入了20幅经典名画作为教学案例，让学生在欣赏和临摹中感受艺术魅力。此外，我们还利用社区资源，组织学生参观当地艺术家工作室，让学生近距离接触艺术创作过程，激发他们的创作热情。

(2)我们鼓励教师结合地方特色，开发具有地域特色的美术课程。例如，针对南方地区，教师们开发了一系列以水乡文化为主题的美术课程，如“水墨画中的江南水乡”、“剪纸艺术中的地方风情”等。这些课程不仅丰富了教学内容，也增强了学生的地域文化认同感。

(3)在利用网络资源方面，我们积极引导学生关注国内外优秀美术作品和艺术家。通过组织学生观看在线美术展览、学习网络美术教程，拓宽了他们的视野。同时，我们还建立了美术资源库，收集整理了丰富的教学素材，方便教师随时查阅和运用。这些资源的充分利用，为美术教学注入了新的活力，提升了教学质量。

三、美术教师专业技能培训

(1)美术教师专业技能培训旨在提升教师们的专业素养和教学能力。在最近的培训中，我们特别强调了现代教学工具的应用，如多媒体教学软件和数字绘画工具。通过实际操作，教师们学习了如何将这些工具融入日常教学中，以激发学生的学习兴趣。例如，一位教师通过使用数字绘画工具，让学生在平板电脑上创作动画，不仅提高了学生的动手能力，还增强了课堂互动性。

(2)在培训过程中，我们也重视教师们艺术素养的培养。邀请专业艺术家进行讲座，分享他们的创作经验和艺术理念。这些讲座不仅让教师们对艺术有了更深的理解，还启发了他们在教学中引导学生探索艺术的多种可能性。比如，在一次讲座中，艺术家通过分享自己的创作故事，激发了教师们对于如何将艺术与生活相结合进行教学的新思考。

(3)为了提升教师们的美术教学设计能力，我们特别设置了工作坊环节。在这个环节中，教师们分组讨论并设计了一系列的美术课程，从课程目标设定到教学活动安排，再到评价方式的制定。通过这个过程，教师们不仅学会了如何设计符合学生年龄特点和兴趣的课程，还提高了团队合作和沟通能力。在最后的展示环节，各小组的教学设计方案得到了同行的高度评价，为教师们今后的教学工作提供了宝贵的经验。

四、美术教育评价体系构建

(1)在美术教育评价体系构建方面，我们注重评价的全面性和多元化。评价体系不仅包括学生的美术技能和知识掌握，还涵盖了学生的审美能力、创新思维和情感态度。通过实施定性与定量相结合的评价方法，我们能够更准确地反映学生的整体表现。例如，在评价学生的绘画作品时，我们不仅关注作品的技术层面，如线条、色彩运用等，还关注作品所传达的情感和创意。

(2)我们构建了基于学生自我评价、同伴评价和教师评价的评价机制。学生通过自我反思，了解自己的学习过程和