开学第一课 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx
开学第一课教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
一、教材分析：“开学第一课教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上”。本节课以“中华文明的起源与早期国家”为主题，通过对古代中国文明起源、夏商周时期的历史发展以及与同时期世界其他文明进行比较，旨在使学生理解中华文明的独特性及其在世界文明史中的地位，培养历史思维和文明意识。课程内容与统编版教材紧密相连，注重知识传授与能力培养相结合，适应高一学生的认知水平。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观。通过分析中华文明起源的时空背景，学生将建立正确的时空观念；通过辩证分析史料，培养史料实证能力；通过对夏商周历史发展的深入探究，提升历史解释能力；最后，通过比较中华文明与世界其他文明，树立正确的历史价值观，增强民族自豪感和文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握了中华文明的基本概念，了解了古代历史的基本脉络，对夏商周等历史时期有所认知，具备了一定的历史知识基础。
2.学生对历史的学习兴趣较为浓厚，愿意通过故事和案例来理解历史事件；他们具备初步的独立思考和分析能力，喜欢通过讨论和合作来解决问题，但历史思维和历史解释能力尚待提高；学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，对抽象的理论概念接受度较低。
3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括对历史事件的时间线索把握不清，对复杂历史背景下的因果关系理解不足，以及在史料分析中难以辨别史料真伪和历史解释的多角度性。
教学资源
-统编版（2019）必修中外历史纲要上教材
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-历史纪录片片段
-网络历史资料
-互动讨论平台
-历史思维导图工具
-历史教学软件
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示中华文明遗址的图片，如秦始皇兵马俑、故宫等，引发学生对中华文明起源的好奇心。
-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的中华文明基础知识，如华夏族的形成、夏商周的历史地位等。
2.新课呈现（约40分钟）
-讲解新知：详细讲解中华文明的起源，包括黄河、长江流域的早期文化，夏商周时期的国家形成和政治制度。
-举例说明：通过介绍夏商周时期的代表性人物和事件，如夏禹治水、商汤革命、周公旦制礼作乐等，帮助学生理解中华文明的发展脉络。
-互动探究：分组讨论，探讨中华文明与世界其他同期文明（如古埃及、古巴比伦）的异同，引导学生思考中华文明的独特性。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：学生根据所学内容，绘制夏商周时期的历史时间线，标出重要事件和成就。
-教师指导：在学生绘制时间线的过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解历史事件的前后顺序，对学生的疑问进行解答。
4.总结反馈（约10分钟）
-学生展示：邀请几名学生展示他们绘制的历史时间线，并分享学习心得。
-教师总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调本节课的重点内容，指出学生在学习过程中的亮点和需要改进的地方。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生撰写一篇关于中华文明起源的短文，要求结合课堂所学，阐述中华文明对世界文明的贡献。
-明确要求：教师说明作业的具体要求和提交时间，确保学生能够明确作业任务。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《中华文明史》相关章节，深入了解中华文明的起源、发展及其特点。
-《史记》中的“夏本纪”、“殷本纪”、“周本纪”，提供夏商周时期的历史细节。
-《古代社会史》相关内容，了解古代社会结构和生活方式。
-《中国考古学》相关资料，介绍考古发现与中华文明起源的研究成果。
-《世界四大文明古国比较研究》，对比分析中华文明与世界其他文明的异同。
-历史纪录片《中华文明》、《夏商周考古探秘》等，通过影像资料直观感受历史。
-历史学术期刊中关于中华文明起源的最新研究成果和讨论。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《史记》等古籍，以增强对古代历史的直观感受和理解。
-安排学生参观博物馆或考古遗址，实地体验历史文化，加深对课本知识的认识。
-建议学生通过观看历史纪录片，结合课本内容，形成更加生动的历史图像。
-引导学生阅读历史学术期刊，培养批判性思维和独立思考能力。
-鼓励学生参与历史研究小组，与同学一起探讨历史问题，提高合作学习和研究能力。
-建议学生在课后收集与中华文明起源相关的民间传说和故事，了解历史与文化的相互影响。
-指导学生利用网络资源，如历史论坛、在线课程等，拓宽学习视野，获取更多学习资料。
-鼓励学生撰写历史论文或心得体会