《大堰河——我的保姆》《秦腔》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《大堰河——我的保姆》《秦腔》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《大堰河——我的保姆》和《秦腔》为教学内容，结合高年级学生的认知水平和审美需求，通过以下步骤展开教学：
1.引导学生回顾课文内容，梳理作品主题和情感表达。
2.分析两篇课文的写作特色，如叙述手法、语言风格等。
3.深入探讨作品背后的文化内涵，挖掘作品与现实生活的联系。
4.设计课堂活动，如分组讨论、角色扮演等，激发学生的参与兴趣，提高课堂互动性。
5.结束时进行课堂小结，引导学生对所学内容进行总结和反思。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的语言特点，提高学生鉴赏文学作品的能力，增强语言表达和写作技巧。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过比较分析两篇课文，引导学生形成自己的审美标准和文学观念。
3.文化传承与理解：使学生深入理解作品背后的文化内涵，增强民族认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，鼓励学生在创作中表达自己的情感与思考。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过一些现代文学作品，对文学的基本概念、写作手法和文学史有一定的了解。他们已经学习过如何分析文学作品的主题、情感和结构，并能够运用基本的文学鉴赏方法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高年级学生对文学作品通常抱有浓厚的兴趣，他们具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力。在课堂上，他们可能偏好互动式和探究式的学习风格，喜欢通过讨论和实践活动来深入理解文学作品。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能在理解《大堰河——我的保姆》和《秦腔》中的地方方言和文化背景上遇到困难。同时，对于作品深层主题的把握和作者情感细腻的解读可能需要引导和启发。此外，将作品与个人生活经验相联系，进行创造性的思考和表达，对学生来说也是一个挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生随时查阅和跟进课程内容。
2.辅助材料：准备与《大堰河——我的保姆》和《秦腔》相关的背景资料、作家简介、文本分析文章等，以及音频、视频资料，以多媒体形式辅助教学，增强学生的感官体验和情感共鸣。
3.教室布置：根据教学活动需要，将教室布置为讨论区域，方便学生分组讨论和分享，同时预留空间用于展示学生作品和讨论成果。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《大堰河——我的保姆》和《秦腔》吗？它们与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于两部作品的图片或视频片段，让学生初步感受作品的文学魅力和地域特色。
简短介绍两部作品的基本情况和文学价值，为接下来的学习打下基础。
2.文学作品知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的基本概念、文学背景和作者简介。
过程：
讲解两部作品的文学流派、时代背景和作者的创作动机。
详细介绍两部作品的文学特色和主要人物形象，使用文本摘录帮助学生理解。
3.作品内容分析（20分钟）
目标：通过具体作品内容，让学生深入了解《大堰河——我的保姆》和《秦腔》的文学特性和艺术魅力。
过程：
选择作品中的关键章节进行分析，如《大堰河——我的保姆》中的抒情段落，《秦腔》中的戏剧冲突。
详细介绍每个章节的情感表达、叙述手法和语言风格，让学生全面了解作品的文学构造。
引导学生思考作品中的主题思想、情感表达对个人成长和社会影响的启示。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择作品中的一个主题或人物进行深入讨论。
小组内讨论该主题或人物的意义、影响以及作品传达的深层信息。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两部作品的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题或人物的分析、讨论过程和结论。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调两部作品的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括两部作品的文学特色、主题思想和情感表达。
强调两部作品在高中文学教育中的价值和作用，