6.1《大堰河—我的保姆》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
6.1《大堰河—我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《大堰河—我的保姆》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文，通过诗人对大堰河的深情回忆和赞颂，展现了保姆对诗人无私的关爱和奉献精神。本课旨在引导学生体会诗歌的抒情手法，理解诗人对劳动人民的深厚感情，培养学生的审美情趣和人文素养。
核心素养目标
1.提升审美鉴赏能力，感受诗歌的音韵美和意象美。
2.增强文化理解力，理解诗人对劳动人民的深情厚谊。
3.培养批判性思维，探讨诗歌表达技巧与文化背景的关系。
4.强化语言建构与运用能力，学习诗歌创作手法，提高文学表达能力。
学情分析
本节课针对的是高中二年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的理解和欣赏能力。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对诗歌的审美鉴赏和情感体验可能还不够深入。以下是对学情的具体分析：
1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解，但他们对诗歌中蕴含的文化内涵和深层情感的理解还不够深入。
2.能力水平：学生的阅读理解能力有所提高，但面对抒情性较强的诗歌时，他们可能难以准确把握诗人的情感变化和思想内涵。
3.素质培养：学生在道德素质和人文素养方面有一定的基础，但面对《大堰河—我的保姆》这样的课文，他们可能对劳动人民的赞美和同情心体会不够。
4.行为习惯：学生在课堂参与度和合作学习方面表现良好，但面对较难理解的诗歌内容，他们的学习主动性和探究精神可能有所欠缺。
5.对课程学习的影响：学生的情感体验和审美鉴赏能力的培养对《大堰河—我的保姆》这样的课文学习至关重要。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内涵，激发他们的学习兴趣，提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过小组讨论和合作学习，培养学生的探究精神和团队协作能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响系统。
2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。
3.信息化资源：诗歌相关背景资料、诗人介绍、诗歌鉴赏视频、相关文学作品链接。
4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示、课堂提问。
教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们来学习一首充满情感和深意的诗歌——《大堰河—我的保姆》。这首诗是著名诗人艾青的作品，它以独特的抒情手法，表达了对劳动人民的深厚感情。那么，今天我们就一起走进这首诗歌，感受诗人对大堰河的敬意和赞美。
二、初读课文，整体感知
（1）学生自读课文，初步感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师引导学生关注诗歌中的关键词句，如“大堰河”、“我的保姆”、“乳儿”、“泥土”等，初步理解诗歌的主题。
三、细读课文，深入探究
1.分析诗歌的结构
同学们，这首诗歌采用了自由诗的形式，没有固定的韵律和节奏。我们可以看到，诗歌分为三节，分别从不同的角度表达了对大堰河的敬意和赞美。
2.探究诗歌的主题
（1）第一节的“大堰河，是我的保姆”直接点明了诗歌的主题，表达了对大堰河的感激之情。同学们，你们能感受到诗人对大堰河的依赖和信任吗？
（2）第二节通过描绘大堰河的勤劳形象，展现了她的伟大。同学们，你们认为诗人为什么要着重描写大堰河的勤劳呢？
（3）第三节通过对比大堰河和自己的命运，表达了诗人对劳动人民的同情和赞美。同学们，你们认为诗人通过这样的对比，想要告诉我们什么呢？
3.分析诗歌的抒情手法
（1）第一节中，诗人运用了拟人的手法，将大堰河赋予了人的情感和品质。同学们，你们能找到这样的例子吗？
（2）第二节中，诗人运用了对比的手法，将大堰河的勤劳与自己的命运进行对比，突出了劳动人民的伟大。同学们，你们认为这种对比有什么作用呢？
（3）第三节中，诗人运用了象征手法，将大堰河的勤劳、善良、慈爱等品质象征为“泥土”。同学们，你们能理解这种象征手法吗？
四、合作学习，分享心得
1.小组讨论：请同学们结合自己的理解，谈谈对《大堰河—我的保姆》这首诗歌的感悟。
2.课堂展示：各小组选派代表分享讨论成果，教师引导学生进行点评和补充。
五、总结提升
今天我们学习了《大堰河—我的保姆》这首诗歌，通过分析诗歌的结构、主题和抒情手法，我们感受到了诗人对劳动人民的深厚感情。这首诗歌不仅具有很高的艺术价值，更具有重要的思想意义。同学们，希望你们在今后的学习和生活中，能够关注劳动人民，珍惜他们的付出，传承和弘扬中华民族的优秀文化。
六、布置作业
1.摘抄《大堰河—我的保姆》中的精彩词句，并背诵。
2.结合自己的经历，写一篇关于“劳动人民”的感悟文章。
3.查阅资料，了解艾青的生平事迹和创作风格，为下一节课做好准备。
知识点梳理