《多位数的认识》课时教学设计 (2).docx

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

多位数的认识

课型：

课时：1

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过复习，使学生进一步理解和掌握计数单位和相邻两个单位之间的进率。

②知识与技能：掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，掌握改写和省略的方法。

③思维与表达：让学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，提高学生的分析、概括和解决问题的能力。

④交流与反思：结合练习素材，使学生感受亿以内数的意义，进一步培养学生的数感。

思政元素：通过对大数的认识，学会总结学习数的方法和规律，培养数感。

2.学习重点难点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数，改写、省略亿、万后面的数。

3.教学准备：课件。

4.学习活动设计：这个学期我们学习了很多新知识，今天我们首先来复习第一大版块的知识也就是大数的认识。想一想：关于大数，你学到了哪些知识？

环节一：自主学习

1、学生自主整理知识点。

2、师生共同梳理。

教师活动：

1.让学生先自主整理，然后交流汇报。

2.师生共同梳理。

学生活动：

（1）复习写法。教师读数，看谁写得对。

在写数的时候要注意什么问题？（让学生说一说数的写法）

（2）复习读法。教师写数，指名学生读数。

你们在读数时又有什么好方法呢？（让学生进一步掌握“四位分级法”）

（3）复习数位顺序表。

哪位同学来介绍一下数位顺序表？

（投影出示“数位顺序表”）

个级每个数位上的数分别表示几个什么？万级呢？亿级呢？每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

（4）复习比较大数的大小。

学生交流后明确：位数不同的数比较大小时，位数多的数就大；位数相同的数比较大小时，要从高位比起，如果最高位相同，就依次往下比，直到比出大小为止。

（5）复习改写和求近似数。

（要求学生说一说是怎样改写的，说出改写的方法要点）

下面各数省略万或亿后面的尾数后约是多少？

（出示：8060705吨、150026020吨。先让学生说，教师再归纳指导）

省略万位或亿位后面的尾数，要看下一位上的数，用“四舍五入”法取舍后面的数，并加上一个“万”或“亿”字；注意要用“≈”号。

活动意图：这一环节先通过提问让学生自由复述第一大版块所学的知识，再来引导学生对所学知识进行梳理。

环节二：质疑探究

回顾第一单元内容。

找出本单元的重点知识。

教师活动：

师：请同学们翻开教科书看第一单元的内容，看看在这一单元我们学习了哪些重要的知识点，把它们找出来。

在这些知识中，你认为哪几个知识之间关系最为紧密？你认为掌握这些知识的关键是什么？

1是一个比较特殊的数，它还是一个计数单位，也写作“个”。还有哪些计数单位？这些计数单位之间有什么联系？

学生活动：

学生提到数位指的是一个数字所在的位置，计数单位指的是这个数位上的数所表示的数的大小的单位；亿以内数的读法和写法与亿以上数的读法和写法有联系，亿以上数的读法在亿以内数的读法上多了一级，所以需要加上一个“亿”字，但它们的前提都是要先分级；数的改写分为两种，一种是整万、整亿数的改写，直接去掉个级或万级以后的数，在末尾加上“万”字或“亿”字，用“＝”连接，另一种是个级或万级都有数，我们就不能直接去掉，而要用“四舍五入”法来进行改写，用“≈”连接。

学生能按顺序答出除了个之外，其他的计数单位有十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等等。10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……也有学生会说相邻两个计数单位之间的进率都是10。

活动意图：“数位及数位顺序表”与“计数单位”有着密切的关系，是写数、读数的基础，也是构成数的基本元素。因此在这一环节中，教师以“计数单位”为线索，明确了“数位”的内涵，加深了理解，并和学生又一次经历了“数位顺序表”的形成过程，还以提问的形式加以强化，不仅加深了学生对“数位及数位顺序表”的理解，也为复习数的读写打下了坚实的基础。

环节三：实践应用

1、回顾熟练数的组成。

2、数的比大小。

3、数的读写。

教师活动：

一、课堂基础过关训练

（1）从个位起，第五位是（），计数单位是（）；第九位是（），计数单位是（）；第十二位是（），计数单位是（）。

（2）10个一千是（），10个一百万是（），10个一千万是（）。

（3）2752006009是（）位数，它的最高位是（），读作（）。

（4高位的3表示（）