Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK （说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册.docx
Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK，属于外研版（一起）英语三年级上册的第一模块。内容主要包括询问使用筷子习惯的问题，以及简单的日常对话。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学到的日常问候和基本问答句型有紧密联系。学生在前阶段已掌握基础的英语问候和简单问答，本节课将进一步巩固和扩展这些知识，通过实际对话练习，提高学生的英语口语表达能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演和对话练习，学生将提升语言能力，学会在真实情境中运用英语进行交流。同时，通过了解不同国家的饮食习惯，增强文化意识。此外，学生将学会通过合作学习解决问题，提高思维品质，并通过参与课堂活动，增强学习能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.重点掌握询问使用筷子习惯的句型结构，如“Doyouusechopsticks?”。
2.理解并运用日常对话中的礼貌用语和功能词汇。
难点：
1.难点在于学生能够准确地运用句型进行问答，特别是对于否定回答的表达。
2.难点还在于学生能够在对话中灵活运用功能词汇，如“usually”、“often”等。
解决办法：
1.通过图片和情景模拟，帮助学生直观理解句型结构，并通过反复练习巩固。
2.设计互动游戏和小组讨论，让学生在真实的交流环境中练习问答，教师及时给予反馈和纠正。
3.利用多媒体资源，如视频或音频，展示不同语境下的对话，引导学生模仿和练习功能词汇的使用。
教学方法与手段
教学方法：
1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习使用筷子的习惯问题，提高语言的实际应用能力。
2.运用任务型教学法，设计一系列任务，如角色扮演、小组讨论，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3.实施互动式教学，鼓励学生提问和回答，促进师生之间的交流，增强学生的参与感。
教学手段：
1.利用多媒体展示不同国家的饮食习惯图片，激发学生的兴趣，帮助他们理解文化差异。
2.运用交互式电子白板，设计互动游戏和练习，提高课堂互动性和学生的参与度。
3.播放相关的英语动画或视频，帮助学生听力和口语能力的提升。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对筷子使用的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道筷子是什么吗？你们在哪里使用筷子？”
展示一些关于筷子在不同文化中的使用图片或视频片段，让学生初步感受筷子在生活中的普遍性和文化特色。
简短介绍筷子作为餐具的历史和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.筷子基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解筷子的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解筷子的定义，包括其主要材料、制作工艺和功能。
详细介绍筷子的组成部分，如筷子的形状、长度和材质等，使用实物或模型帮助学生理解。
3.筷子案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解筷子的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的筷子使用案例进行分析，如家庭聚餐、中式餐厅等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解筷子在饮食文化中的地位。
引导学生思考筷子在现代社会中的重要性，以及如何在日常生活中正确使用筷子。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论如何在家或学校推广筷子的正确使用。
小组内讨论筷子的使用技巧、环保意义以及如何在日常生活中减少一次性餐具的使用。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对筷子使用的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括小组讨论的主题、讨论过程和最终建议。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调筷子的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括筷子的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调筷子在饮食文化中的地位和环保价值，鼓励学生珍惜传统，正确使用筷子。
布置课后作业：让学生回家后尝试使用筷子吃饭，并记录下使用筷子的感受和体会，下节课分享。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《中国饮食文化》：介绍中国饮食文化的历史、传统和地方特色，