小学数学三年级上册几分之一教案.doc

义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《分数的初步认识》 《八戒与悟空的烦恼》 （认识几分之一） 教 学 设 计 作者姓名：徐海正 工作单位：铅山县实验小学 通讯地址：铅山县实验小学 邮政编码：334500 联系电话 电子邮箱：156774993@ 《分数的初步认识——认识几分之一》教学设计 铅山县实验小学 徐海正 教学内容： 新课标人教版三年级上册92—93页的例1、例2及相关练习题 教材分析: 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。这一节课的主要目标是认识几分之一，知道“平均分”在分数意义中的重要作用；通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。 学情分析： 小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。本节课就是让学生经历分数的产生过程，结合具体情境初步认识几分之一，知道几分之一的产生意义，能用实际操作的结果表示几分之一。 教法、学法： 认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。在课堂上，以《西游记》引入，以为悟空和八戒分猕猴桃引出二分之一，充分让学生理解了分数产生的意义及在生活中的实际运用。通过说一说、折一折、涂一涂等实践活动，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。 教学目标： 知识技能：结合具体情境初步认识几分之一，知道几分之一的产生意义，会读写简单的分数。 数学思考：通过观察、操作、比较等数学活动，理解“平均分”在分数意义中的重要作用。 问题解决：学会以数学的角度发现问题和解决问题。 情感态度：让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重、难点： 教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义 教学难点：理解平均分的含义 教具、学具准备： 多媒体课件、正方形纸 教学过程： 一、 创设情境，生成问题 师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片果园，停下来休息。这时孙悟空大喊说：“哇！好多猕猴桃啊!”猪八戒看着又大又红的猕猴桃馋的是直流口水（课件出示）问师傅：“师傅，可以吃猕猴桃吗？”师傅说：“可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个猕猴桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”八戒说：“这太简单了！”提笔就写了个2。师傅接着问：“要把两个猕猴桃平均分给你们俩，每人的几个？请写下这个数。”悟空手快，顺手写下了“1”。师傅不紧不慢的说：“要把一个猕猴桃平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。 师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？ 二、 探索交流，解决问题 （一）认识二分之一 1、分桃子。（图1） 师：现在要将这个猕猴桃怎样分？ 生：平均分。 板书：平均分 师：平均分是什么意思？谁来解释下？ 生：… … 师：注意观察，是这样分吗？用手指一指，这猕猴桃的一半在哪？ 师：老师发现有的同学指的特快，那这是猕猴桃的一半吗？这个呢？（是） 师：老师明白了，也就是说，我们要把一个猕猴桃平均分成两份，那每一份都是这猕猴桃的一半，是不是？（是）没错。 板书：把一个猕猴桃平均分成两份，每一份都是它的一半。 师：这兄弟俩也知道是半个。 师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？兄弟俩你看我，我看你，不知所措。 师：今天老师特意请来新朋友来帮助大家来解决这个难题。她是谁呢？让我们一起去认识她吧！ 师：那到底应该用怎样的数来表示呢？还是先来观察这半！ 师：把一个桃子平均分成两份，我们就用一条短横线表示平均分，在横线的下面写上表示分的份数，这个猕猴桃平均分成了几份？ 生：2份。 师：所以就写一个2。现在要表示的是多少猕猴桃？（半个，两份里面的一份）所以就在横线上面写上1。这就是我们今天要认识的新朋友，瞧！她和我们打招呼了呢，赶紧向她问个好吧！板书： EQ \F(1,2) 师：这