2024-2025学年高中历史下学期第6周说课稿.docx
2024-2025学年高中历史下学期第6周说课稿
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中历史下学期第6周说课稿
课程基本信息
1.课程名称：高中历史《中国近现代史》
2.教学年级和班级：高一年级（1）班
3.授课时间：2024年3月20日
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任等核心素养。通过学习《中国近现代史》中的关键事件和人物，学生能够形成对历史发展的深刻认识，增强对民族文化的自豪感和对国家命运的关切。此外，课程还将引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养批判性思维和独立思考能力，为将来成为具有社会责任感的公民打下基础。
学情分析
高一年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史课程充满兴趣。然而，由于他们刚刚步入高中，对历史学科的系统性和深度理解还不够，因此在知识储备上存在一定的局限性。在知识层面，学生对近现代史的基本事件和人物有一定了解，但对历史背景、发展脉络和深远影响的理解尚浅。
在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高。他们能够通过记忆掌握一些历史事实，但在运用历史唯物主义观点进行思辨分析时，往往缺乏深度和广度。此外，学生在时间观念和空间观念上也需要进一步的培养，以便更好地理解历史事件的发生、发展和演变。
在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。由于高中课程学习任务繁重，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯。在课程学习中，学生需要培养独立思考、批判性思维和解决问题的能力。
行为习惯上，学生的课堂参与度和积极性参差不齐。部分学生可能因为对历史课程的不够重视而表现出注意力不集中、参与度低的情况。这对课程的教学效果产生了一定的影响。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有《中国近现代史》教材，以便学生能够跟随教材内容学习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辛亥革命的历史照片、民国初年的社会风貌图等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。
3.教学工具：准备时间轴、地图等教学工具，帮助学生梳理历史事件的时间和空间关系。
4.教室布置：设置分组讨论区，鼓励学生互动交流，同时准备足够的书写材料，确保学生能够积极参与课堂活动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习辛亥革命的历史背景和主要人物。
设计预习问题：围绕辛亥革命，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？”、“革命领导者孙中山的主要思想是什么？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辛亥革命的历史背景和主要人物。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解辛亥革命，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放辛亥革命的历史视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解辛亥革命的历史意义和影响，结合辛亥革命的历史照片和地图，帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辛亥革命的成功与失败原因。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“辛亥革命为何未能实现民主政治？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解辛亥革命的历史意义和影响。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解辛亥革命的历史意义和影响，掌握分析历史事件的方法。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据辛亥革命，布置课后作业，如撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文。
提供拓展资源：提供与辛亥革命相关的拓展资源，如推荐阅读的书籍《辛亥革命》等。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生