2024-2025学年高中历史上学期第4周《专制主义中央集权制的确立与发展(4)》说课稿.docx
2024-2025学年高中历史上学期第4周《专制主义中央集权制的确立与发展(4)》说课稿
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中历史上学期第4周《专制主义中央集权制的确立与发展(4)》说课稿
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《专制主义中央集权制的确立与发展(4)》。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容承接上一节课，继续探讨专制主义中央集权制在清朝的发展。学生需具备对专制主义中央集权制基本概念的理解，以及对明清时期政治、经济、文化等方面的知识储备。通过学习本节课，学生能够进一步了解清朝专制主义中央集权制的特点、影响及其历史地位。
核心素养目标
1.培养学生的历史思维能力，通过分析专制主义中央集权制的确立与发展，使学生能够运用历史唯物主义观点，辩证地看待历史现象。
2.增强学生的文化理解力，使学生认识到专制主义中央集权制对中华民族传统文化的影响，以及对现代社会的影响。
3.提升学生的家国情怀，引导学生理解专制主义中央集权制在历史进程中的积极作用和局限性，激发学生对国家发展的责任感和使命感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经对专制主义中央集权制的基本概念有了初步了解，对秦汉、隋唐等历史时期的中央集权制度有所认识。此外，学生对明清时期的社会背景、政治制度、经济文化等方面也有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是在探讨中国古代政治制度时，学生往往能够积极参与讨论。学生的学习能力方面，学生的分析、归纳和综合运用知识的能力逐渐增强。在学习风格上，学生表现出较强的自主学习和合作学习意愿，能够通过查阅资料、小组讨论等方式进行深入探究。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习专制主义中央集权制的确立与发展时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理，难以形成清晰的历史脉络；二是对于专制主义中央集权制的评价存在主观性，难以客观公正地分析其利弊；三是学生在分析问题时，可能会受到自身价值观和认知局限的影响，导致分析结果不够全面。针对这些问题，教师应引导学生学会运用历史唯物主义观点，提高分析问题的能力，并鼓励学生从多角度、多层次进行思考。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、互动白板、教学音响系统。
-课程平台：学校历史学科网络平台、教学资源库。
-信息化资源：专制主义中央集权制相关历史文献资料、图片、视频资料。
-教学手段：PPT课件、历史地图、历史表格、案例分析、小组讨论。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《专制主义中央集权制的确立与发展》的相关历史事件和人物。
-设计预习问题：围绕“专制主义中央集权制的形成原因、发展过程及其影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“中央集权制如何在中国历史上形成？它对后世有何影响？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的在线笔记或提交的预习问题，了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解专制主义中央集权制的基本概念和发展历程。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考中央集权制如何影响了社会结构和文化发展。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示明清时期的历史图片或视频，引出《专制主义中央集权制的确立与发展》课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解专制主义中央集权制的形成、发展和特点，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲解明朝的“一条鞭法”和清朝的“摊丁入亩”，说明中央集权制对税收制度的影响。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析中央集权制在不同历史时期的表现和作用。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验中央集权制在历史中的实际应用。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解专制主义中央集权制的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握中央集权制的应用。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置与专制主义中央集权制相关的案例分析或小论文写