公修心理学第六章思维和想象.ppt

创造性 概念 指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。 创造性的心理成分及其测量 1．辐合思维与发散思维 ①流畅性（fluency） ②变通性（flexibility） ③独特性（originality） 2．远距离联想能力 远距离联想能力（remote association）是在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力。 远距离联想测验：说出第四个词 3．有关的人格因素 创造性思维的特征Guilford,1967,1968 流畅性(fluency)：在规定时间内给出的问题解决方案的多少。 =成语接龙或词语接龙 灵活性或变通性(flexibility)：对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类。 =非常用途测验：请说出一块红砖的用途？ 独特性或独创性(originality)：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。 =命题测验 测验形式及举例 （1）独创性（Flanagan，1963）一场罕见的风暴将小镇上一座电视传送塔摧毁了。这座电视塔建在小镇的一块平地上，周围没有高大建筑物。它的高度为300英尺，能为一个大的农业社区服务，现在当局准备重建一座新塔来恢复这项服务。这个问题的暂时解决办法是 （2）不寻常用途（Guilford，1954）对下列物品，把你能想到的用途尽量地说出来：A．牙签 B．砖 C．曲别针（3）后果推测（Guilford，1954）如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想象一切可能发生的事情。 （4）故事结尾（Getzels ＆ Jackson，1962）淘气的狗 一条淘气的狗过去常常悄悄地走在行人的脚后，然后突然咬他们。狗的主人只好将一个铃子系在它的颈上，这样无论它走到那儿，都会发出响声。这条狗想这真是太好了，于是很骄傲地响着叮当声走遍了全城。但是，一条老狗说……。 （5）图案的意思（Wallach ＆ Kogan，1965） 要求被试说出下图中每个图案可能想象出的一切事物。 （6）改进产品（Torrance，1966） 向呈现一些物品如儿童玩具或被试的特定职业要用的器具，然后让被试提出对他们的改进建议。 （7）非直接联想（Mednick，1962）让被试给出第四个词并使之与下列每组中三个词有联系：A 老鼠一蓝色一农舍小屋； B．轮子一电一高；C．外面一狗一猫； D．惊奇一线一生日；（8）词的联想（Getzels ＆ Jackson，1962）要求被试对下列的每一个词写出尽可能多的意思：A．母鸭；B．布袋；C．投掷；D．公平的； 创造性的培养1 创设有利于创造性发挥的环境：心理的安全与自由是有利于人们进行创造性活动的两个基本条件(C.Rogers,1959)。 改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生的创造性行为。 冰化了是（ ） 影响儿童创造性发展的社会文化因素(Torrance,1964) 过分重视成绩，养成儿童不敢有超常或越规行为的习惯。他们学会只能在已知社会规范内追求成功，而不敢对失败可能性较大的未知事物冒险。 在社会团体生活压力下，个人不能不放弃自我的独立观点，去遵从大众，迎合别人；标新立异者，被人视为异端。 影响儿童创造性发展的社会文化因素(Torrance,1964) 教师不鼓励甚至阻止学生发问书本之外的问题，因而学校教育常常阻滞了儿童想象力的发展。 社会上过分强调两性角色差异，忽视培养女性从事科学创造思维的能力。 把游戏与工作截然分开，使工作的情境过分严肃，过分紧张，因而不能从工作中培养创造性思维的习惯。 E.P.Torrance给教师的五点建议 尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题 欣赏学生具有想象力和创造性的观念 多夸奖学生提出的意见 避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断 对学生的意见有所批评时应解释理由 评估期望和工作条件对创造性的影响 Amabile(1990):当人们知道他人会对自己的成果作出评估时，人的创造性的程度会降低。 研究还发现：人们在工作时，如果有他人在旁观看，或者创造者为了竞争某种奖励，都会在一定程度上影响创造性水平。 创造性的培养2 掌握创造性思维策略 =类比推理策略、对立思考策略、多路思维策略 培养学生的发散思维和聚合思维的能力。 =设置创造性课程如发散思维训练课 引导学生积极参加创造性活动。 =自我设计、创造发明 发散思维训练课 用途扩散：列举某种物品的用途。 结构扩散：我加一笔变个字。 形态扩散：列举绿色的物品 方法扩散：用“敲”能解决的问题。 语文：自由联想组词；数学；一题多解；历史：列举以少胜多的战役。 头脑风暴法 A.F.Osburm(1963)提出头脑风暴法的