《生活自理我能行》第1课时（说课稿）-2023-2024学年一年级上册综合实践活动粤教版.docx
《生活自理我能行》第1课时（说课稿）-2023-2024学年一年级上册综合实践活动粤教版
一、设计思路
本课为一年级上册综合实践活动粤教版《生活自理我能行》第1课时。设计思路是以学生为主体，通过实践活动，培养学生的生活自理能力。结合课本内容，通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习整理书包、穿衣服等基本生活技能，提高学生的动手能力和自我管理能力。
二、核心素养目标
培养学生具备基本的生活自理能力，发展学生的动手操作和问题解决能力。通过实践活动，提升学生的自我管理意识，增强学生的自信心和责任感。同时，培养学生良好的生活习惯，促进其身心健康和谐发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：基本生活技能的示范与讲解。例如，如何正确地整理书包，包括分类放置文具、书籍和杂物，以及如何快速找到所需物品。
-重点二：生活自理习惯的培养。例如，如何养成良好的个人卫生习惯，如正确洗手、整理个人物品等。
2.教学难点
-难点一：学生对于生活自理技能的理解和掌握。例如，一年级学生可能对如何折叠衣物、如何整理床铺等具体操作不够熟悉。
-难点二：学生自主操作中的细节处理。例如，在穿衣服时，如何正确地穿袖口、扣扣子，以及如何保持衣物的整洁。
-难点三：学生自我管理能力的提升。例如，如何让学生在日常生活中自觉地执行生活自理的要求，而不是仅仅在课堂上展示。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《生活自理我能行》教材，包含生活自理技能的图片和说明。
2.辅助材料：准备与整理书包、穿衣服等技能相关的图片和视频，用于示范和教学。
3.实验器材：准备用于演示和练习的小书包、衣物、纽扣等，确保安全无毒。
4.教室布置：设置小组讨论区，每个小组一张桌子，方便学生分组练习和交流。
五、教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.情境创设：教师出示一个小书包，问：“同学们，你们的书包里都装了些什么？怎样让书包里的东西井井有条呢？”
2.提出问题：引导学生思考生活自理的重要性，激发学习兴趣。
（二）讲授新课（20分钟）
1.教学目标：掌握整理书包、穿衣服等基本生活技能。
2.教学内容：
-整理书包：讲解分类放置文具、书籍和杂物的技巧，演示如何快速找到所需物品。
-穿衣服：讲解如何正确穿袖口、扣扣子，保持衣物整洁。
3.教学方法：
-演示法：教师亲自示范整理书包、穿衣服的过程。
-讲解法：详细讲解每个步骤的要点。
-互动法：邀请学生上台参与操作，教师给予指导。
（三）巩固练习（15分钟）
1.练习内容：学生分组练习整理书包、穿衣服，教师巡回指导。
2.评价方式：观察学生操作过程，评价其熟练程度。
（四）课堂提问（5分钟）
1.问题设计：针对本节课的重点内容，设计提问环节，检查学生对知识的掌握程度。
2.学生回答：鼓励学生积极参与，给予正面评价。
（五）师生互动环节（10分钟）
1.分组讨论：学生分组讨论如何养成良好的生活习惯，提高生活自理能力。
2.交流分享：每组选派代表分享讨论成果，教师点评。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.生活自理的重要性：引导学生认识到生活自理对个人成长的重要性。
2.自我管理能力：培养学生自我管理意识，提高自我管理能力。
教学过程流程环节如下：
1.导入环节（5分钟）
2.讲授新课：整理书包、穿衣服（20分钟）
-整理书包（5分钟）
-穿衣服（10分钟）
3.巩固练习（15分钟）
4.课堂提问（5分钟）
5.师生互动环节（10分钟）
6.核心素养拓展（5分钟）
总用时：45分钟
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-生活自理技能视频：收集整理一系列生活自理技能的视频资料，如如何正确洗手、刷牙、整理房间等，帮助学生在家中也能学习到实用的生活技能。
-生活自理故事书：推荐适合一年级学生的生活自理故事书，通过故事的形式，让学生在阅读中学习生活自理的重要性。
-生活自理游戏：设计一些与生活自理相关的游戏，如“谁的书包最整齐”、“穿衣服比赛”等，通过游戏提高学生的学习兴趣和参与度。
2.拓展建议：
-家庭实践：鼓励家长在家中与孩子一起进行生活自理实践，如共同整理房间、准备简单的饭菜等，让孩子在家长的指导下学习生活技能。
-角色扮演：组织学生进行生活自理的角色扮演活动，如模拟超市购物、家庭清洁等，通过角色扮演，让学生在游戏中学习生活自理。
-家庭作业：布置一些与生活自理相关的家庭作业，如让学生记录自己一天的生活自理行为，家长签字认可，以此促进家长对孩子的关注和指导。
-社会实践：组织学生参观社区服务中心，了解社区中其他人的生活自理方式，拓宽学生的视野，激发他们学习生活自理的兴趣。
-家庭会议：定期召开家庭会议，讨论家庭生活中的自理问题，让孩子参与决