尊重教材、理解教材,创造性地使用教材.ppt

善于开发和利用学生已有的生活经验 要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，善于开发和利用学生已有的生活经验，要努力从学生的经验、兴趣、差异、问题、学习活动过程中捕捉课程资源，关注教学活动中的动态生成性资源。围绕学生在生活实际中存在的问题，坚持正面引导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。 “开发学生自身资源”的具体操作： １.学生填写 　　随堂进行，教师指导 ２.学生表演 　　学生准备后随堂进行 ３.故事续写 　　随堂先准备后发言 ４.与人交流 　　同位之间或小组交谈 ５.观点辨别（辩论） 　　学生发言、探究 “开发学生自身资源”的具体操作 ６.学生思考 　如谈体会、举例、设想等 ７.制作表格 　即时完成/课后完成并在课堂上展示 ８.收集资料 　根据需要课前或课后进行 ９.图片展览　 　课后延伸 “开发学生自身资源”的具体操作 １０.采访　 　堂上或课后进行 １1.调查 　课前或课后进行，可以个人\也可以小组为单位　　 课堂上的“错误”是一种鲜活的课程资源 所谓错误是指认知过程中的偏差或失误，在学生、教师及教材等教学资料上均有可能发生。 当学生出现各种错误时，教师要首先肯定学生的积极参与，使学生在愉快的心情中去想问题。同时要给学生思考的时空，让他们自己去发现、纠正错误。 教师要将学生困惑的问题、暴露的错误、创新的思路、课堂偶发事件等巧妙地运用于教学活动中，化腐朽为神奇，化意外为收获。例：有学生错认为全面小康社会就是消除三大差别 4.拓展教育时空，开发、利用各种实物资源 图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等都应该成为我们的课程资源。 我们要根据教学目标，因地制宜开发、利用上述种种实物资源。 5.跟上时代步伐，创造条件开发、利用网络资源 互联网已成为重要的信息传播渠道，具有方便、快捷、全面、经济的特点。 教学生学会使用网络浏览器、网上资源搜索、文件传输和下载的技术后，就可以设定一个个主题或范围，让他们网上阅读、搜索，探寻未知领域，把资源拓展到无限的境界。 还可以利用学生和教师的手机+计算机，实现家校沟通、课堂实时反馈、资源的个性化开发利用，促进个性化有效教学。 （三）思想品德课程资源开发利用要注意的几个问题 1.在对课程资源进行取舍时要注意避免迷失思想品德教育的目标，遴选什么内容进入课堂，要把握其意义和价值。 2.加强与其他课程的有机联系和融通，积极开发各门学科中的相关资源，使学生在丰富的教学内容中获得多方面的体验和感悟。 3.让教学内容真正生活化 来源于生活中的体验，学生熟悉、亲切，容易认同，教学内容越接近学生的经验，与学生已有的现实生活联系越紧密，就越容易有所生成，教学就会越有效。 我们要力求做到新课导入生活化，情景创设生活化，问题设计生活化。 “公民产生政府，政府服务公民”——生活主题？ 但要记住：生活是广阔的、复杂的、变化着的 （1）生活是广阔的，社会生活的内容是丰富多彩的。就某个学生来说，由于生活条件和自身条件的限制，其生活的范围、生活的经验又是有局限性的，各个学生之间也就存在差异。 这就需要我们老师帮助他们拓展，或再现或模拟生活的情景、或组织他们直接参与到社会生活中去，以开阔他们的视野、丰富他们的生活经历。 但要记住：生活是广阔的、复杂的、变化着的 （2）生活是复杂的，它不是一个理想化的乌托邦社会，而是一个现实的、客观存在的社会。 我国目前处于社会高速发展期，也是社会矛盾凸显期，社会充满各种矛盾。生活中的现象肯定是复杂多样的。 但要记住：生活是广阔的、复杂的、变化着的 我们倡导引导学生感受生活、体验生活、探究生活，但不是无条件地迎合生活。 我们的教学应该“高于”生活。教师运用生活素材时，应把握正确的政治方向，多用正面、积极的事例激励学生。如果教师上课时总是大谈消极现象，这让学生容易产生错觉，不利于学生的健康发展。 但要记住：生活是广阔的、复杂的、变化着的 当然，对社会存在的负面现象，也要敢于面对，对学生所举的反面、负面的生活情景和观点要有技巧地使用，不能采用粗暴的方式一棍子打死，而要以理服人，循循善诱，引导学生对问题作辩证的分析和思考。 但要记住：生活是广阔的、复杂的、变化着的 （3）生活是发展着变化着的。教师在选择教学内容时，要注意时效性。要力求在时间上接近学生，在情节上贴近生活，借以增添课堂的时代气息。 4.注意避免盲目性和形式主义 根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。 （四）思想品德课程遇到的新挑战1 随着对外开放的不断扩大和经济全球化进程的日益深入，各种文化和思潮纷纷涌来且相互激荡，中学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击； 原来在思想意识高度一致、