小学低年级学生写话能力培养的研究报告小课题研究报告 .pdf

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小学低年级学生写话能力培养的研究

一、选题依据

〔一〕研究背景

语文课程标准明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

程〞，要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养〞。语言文字的运

用〞，就是注重表达〞，强调写作能力的培养。写话是低年级语文教学中重要的一环，是

中高年级作文教学的重要根底，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。然

而现实情况是，从教师来看：大局部对低段写话教学不够重视，虽然教材中已有说话写话〞

素材，但他们仍只看重识字、阅读教学，没有采取必要的写话指导。同时，教师缺乏有效的、

系统的指导方法，教学时就显得随心所欲，往往强调学生多写〞，却忽略具体的策略。从

学生方面来看：许多学生对写话兴趣不高，写话不知如何入手，不知怎样安排写作顺序，乱

写一气，从而普遍认为写话是一种苦差事〞，讨厌写作，惧怕写作。从家长方面来看：对

于学生的写话，他们缺乏正确的指导，有的手把手教孩子写，甚至代写，导致学生在写话方

面禁锢了大脑，不能放手自己实践；有的直接放任自流，对于出现的漏洞、错误视而不见。

语文课程标准称第一学段的写作为写话〞，指出一二年级的写话目标是：对写话有

兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐

于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。〞

低年级孩子，课外阅读量还较小，积累的好词佳句较少，在写话时经常出现不知从何写起，

语言贫乏、用词不当、语句不通顺、过分依赖家长等现象，故对写话兴趣不高，长此以往，

学生往往会产生望文生畏〞的现象，为中高年级习作留下了隐患〞因此，我确立了培养

低年级学生写话能力的研究〞这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的

写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，

让学生敢于写，乐于写。

〔二〕研究的目的和意义

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好根底，以后的作

文教学才会有保障，才会有坚实的根底。所以在实际的语文教学中，如何引导和帮助刚从一

年级升入二年级的小学生写话，已经成为了重点和难点。

今年我所带的正是刚进入二年级的小学生，对他们来说，写话刚入门，这是一个难点，

有的学生一提到写话就头疼，无从下笔；有的学生为了应付，随便写几行，或者从书上抄几

句，有的学生写的话看起来还不错，但读起来并不通顺。实现新课标的写话目标，帮助学生

养成爱写话、会写话的好习惯，提高学生的写话能力，为学生的后续的习作学习奠定根底，

从而进一步深化语文教学改革。

二、课题界定、研究目标和研究容

〔一〕课题界定

1.小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，缺少

必要的生活体验，导致在写话时出现顺序混乱、语言贫乏，用词不当、语句不通、流于模式

等现象。该阶段学生的听、说、读、写等根底能力均有待夯实。

2.写话能力。低年级写话就是让学生能自主地说话、写话，说出、写出真实的文章，文

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章有所创新。新课标对小学低年级写话的要：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的

事物，写出自己对周围的认识和感想。写话是指在教师的引导下在说〞的根底上把表达的

容用文字记录下来，是由口头语言向书面语言转化的过程。

〔二〕研究目标

1.通过本课题的研究，探索出激发低年级学生写话能力的经历和做法，构建一种有效的、

操作性强的低年级学生写话训练体系。

2.通过本课题的研究与实施，促使学生语文综合素养的全面提升。

〔1〕培养低年级学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐于表达，善于表达。激发

学生的写作热情，增强写好作文的信心。

〔2〕培养学生的观察力，想象力和思维能力，使学生学会观察，发挥想象，善于表达、

写话，提高学生看图写话的能力。

〔3〕教师教育教学观念和写话教学方式得到重大改变，促进教师专业水平的提高。

〔三〕研究容：

1.调查低年级学生写话存在的问题，并分析导致问题的原因。

2.低段学生写话题材的