对职业中学计算机业建设的几点思考.doc

对职业中学计算机专业建设的几点思考 计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化。职业学校在推广计算机技术上起到了不可忽视的作用，许多职业学校设立了计算机专业，但设置的课程老化，传授的知识陈旧。比如，Windows 2000/XP已是现在使用最为广泛的操作系统之一，但有的学校开设的还是Windows 98。为了适应形势的需要,提高自身的生存能力，中等职业学校计算机专业的建设要进一步加强。我想可以从以下几个方面去考虑： 一、制定科学、符合实际的课程设置 ?? ?对于中等职业教育而言，在读学生的目的非常明确，那就是可以使自己具有适合市场需求的专业技能、知识，经历一些最新实战项目的演练，以便能够顺利进入IT领域就业。但是我国的许多中等职业学校中的计算机课程设置，在很大程度上，仍然借用一些大中专教材，至多是在这些教材的基础上的进行略微修改和减化，并没有什么实质性的更新，课程设置老化，知识陈旧，根本不适应中等职业学生的学习水平。如此一来，学生们感觉学习吃力，掌握困难，结果即便是在学业结束后，依然没有真正掌握到理应掌握的专业技能和专业知识，在“学习——毕业——就业”这样一个环环相扣的紧凑过程中造成断裂，使得毕业学员无论是在文凭上，还是职业技能方面，都缺乏明显的市场竞争力，从而给学生就业带来严重阻力。因此有必要对职业中学计算机专业的课程设置进行调整。课程设置离不开正确的理论指导，恩格斯早在一百多年前就一针见血地指出：“没有理论指导的思维，就会连两件自然的事实也联系不起来，或者就会连二者之间所存在的联系都无法了解”。因此我们在研究课程设置时，必须明确地、自觉地用正确的理论来指导我们的工作。 实际上，中等职业学校的学生在就业市场上就业不顺利，与中等职业学校的课程体系设置有着直接的联系，设置出合理的课程体系，适应中等职业学生的起点水平，采用与时进俱进的授课方式，传授切合实际的课程内容，是中等职业教育改革的必然选择。职业学校研究计算机课程设置时，首先要考虑到学校的培养目标，其次要考虑到本校学生的实际情况，同时要兼顾到就业市场的需求，确保学生在校能够学得会，在工作中能够用得着。目前职业学校计算机专业学制多为三年，前两年在学校学习，第三年在岗实习，学生毕业后多为计算机操作员。鉴于这种情况，我认为在研究课程设置时，应遵循以下几个原则： 1、实用性：根据就业市场用人需求设计课程，保证所授课程中涉及到的知识点或工具是最实用的； 2、可实施性：不仅要适合中等职业学校教学组织、实施的特点，更要适合中等职业学校学生学习的特点； 3、先进性：紧跟计算机领域的技术潮流，确保所授的知识是最新的。 在遵循以上几点原则的同时，要考虑市场需求、IT行业最新动态，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程、新方法。实行学历教育与证书培训相结合，使学生在取得学历证书的同时，通过学校教师的辅导和学生的自身努力，亦可获得被用人单位认可的程度高、对学生就业有实际帮助的职业资格证书或技术等级证书，比如计算机专业的全国计算机等级证书。因此在职业中学的计算机专业可以开设以下课程： ??? 1、公共必修类课程：如计算机基础、操作系统应用、汉字输入法、Word、Excel、Internet的使用以及全国计算机等级考试一级的相关内容； ??? 2、专业必修类课程：如Visual Basic程序设计、计算机原理、计算机硬件与维护、动画设计、图像处理、网页设计制作、工具软件的使用以及全国计算机等级考试一级的相关内容； ??? 3、兴趣、提高类课程：如Visual FoxPro数据库基础知识与程序设计，Access数据库、Delphi程序设计、动画设计、图像处理、网页设计制作等，这部分知识只对少数有兴趣的同学开设，以课外兴趣小组的方式的进行教学。 课程设置中的基础课程以打基础为主，内容比较简单，适合中等职业学生的特点。公共必修类课程不仅适合计算机专业的学生学习，同是也适合其他专业的学生学习。专业必修类课程还涉及到了程序逻辑和编程的基本思想，使学生对编程有直观的认识和实际的动手能力，从而能够比较顺畅地进行更深入的学习。由于中等职业学生的知识基础和知识结构都不是太好，对于理论性较强的知识比较难于掌握，因此如何有效提高学生的学习兴趣，是课程设计需要解决的重要问题。普遍而言，学生对于计算机操作性的课程比较感兴趣，因此我们设计和选择的课程，一方面是介绍必要的理论知识，注意打好基础，另一方面就是重操作。在进行课程设置时，重点考虑操作性强，学生易于理解的课程，对于逻辑思维较强的课程以兴趣班形式进行教学，让学有余力，逻辑思维强的学生去自愿去学，这样有利于分层次教学，保证教学效果。公共必修类课程是对学生进行计算机操作和应用方面的教