主题墙饰伴随幼儿健康、快乐成长.pdf

团经验 韭题墙饰伴随幼儿健鹰 恢乐成长 江苏省昆山市机关幼儿园 蔡 敏 环境是重要的教育资源 ，主题 告诉老师 ，想得到老师 的认可和表 变 。这就要求幼儿能与主题墙进行 墙是幼儿园环境的重要组成部分。班 扬，他们更希望同伴的赞赏，所以主 “对话”。 级主题墙面的创设，不仅是丰富幼儿 题墙不仅是孩子与孩子之间的桥梁 ， 三、幼儿的作品成为主题墙的 - 园的教育环境 ，也是优化教学的一种 还是老师与孩子，老师与家长 ，家长 个亮点，使得幼儿能充分展示自我 手段 ，它更是提高教育质量的一个重 与孩子们的桥梁。但是缺点是只能放 从主题墙上的作品可以看出幼儿 要途径。创设班级主题墙，是丰富教 部分幼儿的作品上去 ，其他的幼儿比 对事物各 自不同的理解 、不同的情绪 育环境，优化教学手段，提高教学质 较羡慕这些孩子。每次让孩子来布置 感受、不同的表现方式 ，既营造了主 量的一个重要途径，现在的主题墙已 主题墙 的时候 ，他们也是十分踊跃 题的氛罔，又留下了幼儿学习和探究 成为幼儿在同生活中的一个重要组成 的。f{=i于主题墒只是教室环境的一小 的脚印，对幼儿的发展产生了有效的 部分。在主题墙上，老师和幼儿采用 部分，所以有的孩子们没有能参与， 影响作用。在主题活动 《同庆节》巾 各种手段来显示各个时期教学主题的 这个比较的人／缺了一点，怎么样来解 我们有一个美术活动是 “我们登上了 不同内容。有老师留下的痕迹，也有 决这个矛盾 ，需要我们认真地去思 长城”。原来我想直接把孩子们的作 小朋友的手笔 ，这些内容色彩鲜艳 ， 考。 品放上去 ，孩子们说这样不好看。我 形象可爱，童真童趣 ，比较系统地构 二、根据主题活动的不断深入生 说 ： “老师把长城布置好，你们只要 成了主题墙饰的主体 ，幼儿在这种交 成创设主题墙，使幼儿的知识更加丰 画出各种各样在长城上的小朋友。” 互的过程中得到满足，丰富了对主题 富 这个提议马上得到他们的认同， 为 内涵的理解，更有助于主题的深入探 随着主题活动的展开 ，主题墙也 绘画各种各样人物对于我们班的孩： 究。正如 《指南》中说的， “综合利 将随之而不断变化着的。幼儿随着主 来说不是一个很难的事情。在这个基 1『]各种教育资源，共同为幼儿的发展 题活动的不断深入，根据 自己的兴趣 础上我提出了，让他们画出小同动态 创造 良好的条件”， “使他们在快乐 点也会不断地引出新的内容 ，当老师 的人物 ，孩子ffJ也欣然的接受了。当 的童年乍活 中获得有益于身心发展的 追随着孩子们感兴趣的内容并提供支 这个块面完成后 ，孩f们还足会 着 经验 。” 持时，师生双方就会在认知 、情感 、 那里蜕个不停，有的说 “我在长城上 一 、 根据预设的主题 内容来设 经验等方面进行积极的交流 、互动 ， 往下看呢 !” “你来看看，我爬到最 置主题墙的布局，让它能与幼儿产生 推动活动的展开。例如在主题墙 《可 高的地方 ，我摸到了天空。”等等帝 “对话” 爱的动物》布置中，我们本来按照预 言稚语在幼儿游戏的时候都会飘到我 在环境的布置中，我们一直是把 设的块面是我和动物在一起的版面 ， 的耳中。又如