人力资源管理师.二级第三章培训与开发同步练习二.docx

第三章 培训与开发（同步练习二） 单项选择题 1.()是指对培训项目所取得的成效进行测试时，其测量结果的长期稳定程度。 A.相关度 B.信度 C.区分度 D.效度 2.反应成果信息通常是在课程结束之后，运用()采集的。 A.现场观察 B.访谈 C.调查问卷法 D.笔试 3.在培训效果的层级体系中，反应评估的内容是()。 A.受训者在工作过程中行为方式的改变 B.受训者取得的生产经营或技术方面的业绩 C.受训者在技能、态度、行为方式等方面的收获 D.受训者对培训项目的主观感觉或满意程度 4.利用()无法进行培训效果的反应评估。 A.访谈法 B.电话调查法 C.心得报告法 D.综合座谈法 5.对培训效果进行反应评估，培训的主持者应为()。 A.培训单位 B.学员的直接主管 C.培训教师 D.学员的单位主管 6.在()中，对评估者自身素质的要求降低了，起关键作用的不再是评估者本身，而是评估方案和测试工具的选择是否恰当。 A.正式评估 B.非正式评估 C.建设性评估 D.总结性评估 7.企业需要对培训效果进行建设性评估，下列说法不正确的是()。 A.建设性评估是非正式评估 B.建设性评估是主观性评估 C.建设性评估的结果决定了培训项目是否保留 D.建设性评估让培训对象认识到自己是否进步 8.以下不属于工作任务表作用的是()。 A.强调课程重点 B.提高学习的效果 C.明确培训的目标 D.关注信息反馈 9.()指由公司内部提供的培训项目，培训部负责与培训师合作开发培训课程，协调培训时间安排和人员安排。 A.内部培训 B.外部培训 C.网络培训 D.课堂培训 10.员工培训认知成果的测量方法不包括()。 A.工作抽样 B.笔试 C.现场观察 D.访谈 11.在培训效果评估的层级体系中，第三级评估是()。 A.行为评估 B.学习评估 C.反应评估 D.结果评估 12.课程内容选择的基本要求中，()既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力。 A.价值性 B.有效性 C.相关性 D.系统性 13.()课程设计的主要思想是通过心理的调整，引导参训者利用其显能去开发自己的潜能。 A.心理培训 B.观念培训 C.思维培训 D.技能培训 14.()主要说明员工为什么要进行培训。 A.培训的目的 B.培训的目标 C.培训的对象 D.培训的范围 15.()要求员工培训规划的制定必须体现出可靠性、针对性和高效性。 A.系统性 B.标准化 C.有效性 D.普遍性 16.()是用来测量受训者对培训项目的态度、动机以及行为等方面的特征。 A.绩效成果 B.情感成果 C.技能成果 D.认知成果 17.要求员工培训规划的制定必须体现可靠性、针对性、相关性和高效性等基本特点是制定培训规划的()要求。 A.系统性 B.标准化 C.有效性 D.普遍性 18.从企业内部开发培训资源的优点不包括()。 A.教师水平较高 B.培训成本较低 C.教师与学员易于交流 D.培训易于控制 19.()就是把有关的人和故事放到培训的整个过程中去进行检测评估，根据其原有基础，观察目前状况及其发展的潜力和趋势。 A.访谈法 B.动态评估法 C.目标评估法 D.比较评估法 20.管理技能开发的模式中，替补训练的优点不包括()。 A.训练周密 B.管理人员能全力以赴进行学习 C.极大增强开发者的积极性 D.极大增强开发者的主动性 21.不属于培训师选择案例条件的是()。 A.真实性 B.启发性 C.结合性 D.理想性 22.对培训效果进行学习评估时不宜采用的评估方法是()。 A.笔试法 B.心得报告 C.提问法 D.行为观察 23.对培训效果进行反应评估的方法不包括()。 A.访谈法 B.综合座谈 C.笔试法 D.电话调查 24.以下各项中不属于培训中使用的印刷材料的是()。 A.工作任务表 B.岗位指南 C.学员指南 D.培训者指南 25.()是在员工培训中开展各种教学活动所要达到的标准和要求，如通过教学活动使受训者掌握某一层次或级别的专业知识或技能。 A.教学目标 B.课程设置 C.教学形式 D.教学环节 26.培训效果的评估方法中，以下不适用于问卷调查法了解的信息是()。 A.了解学员偏爱的学习方法 B.让学员清楚了解到自己的观念 C.检查培训目标与工作任务的匹配度 D.评估学员在工作中对培训内容的应用情况 27.美国佛罗里达州立大学的迪克和凯里教授提出的偏重于行为模式的教学设计程序是以()为中心。 A.教学目标 B.学员 C.教材 D.任务 28.思维培训课程设计的主要目的是要解决()的问题。 A.会 B.知 C.创 D.悟 29.下列关于培训非正式评估的说法不正确的是（）。 A.不会给受训者造成太大压力 B.评估时需要大量的事实与数据 C.评估过程较为方便，成本较低 D.建立在评