文化意蕴的渗透.doc

景宁县中小学美术地方课程资源开发与教学设计 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 文化意蕴的渗透 ——城门建筑艺术 人类远古的时候根本没有门。 有了防御，才有了门。 门，与我们的生活密切相关。每当你通过门进进出出时，是否真正关注过它，了解过它？ 门是建筑的出入口，一开一关连通或隔断房子内外的两个空间。 古汉字中的“门”形象地表示了两扇门扉。 门就像一本打开的书，书里面写的是人们的生活。 随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富。它是技术和艺术的结合。 中国的门，也派生出“芝麻开门”的故事。中国的门，更创造出“禹凿龙门”、“鲤鱼跳龙门”和“七夕天门开”的神话传说。前者反映了探索者的精神需求：后者表现了超越自我的渴望和对美好生活的企盼。中国的门，还创作出《辕门斩子》的戏剧，表现了杨家将对朝廷的忠臣。流传最广的是“八字衙门朝南开，有理无钱莫进来”，是对封建统治的无情揭露。中国的门，还编造出“鬼门关”的迷信，吓唬愚昧的胆小鬼。 门总是引入注目的。门占尽了出人口的“区位”优势。门文化也是一个出入口，它是中国建筑文化中最具色彩纷呈的篇章。中国的门文化博大精深，由一“门”而窥全豹，门的历史，于是成为历史之门。透过门的文化，可以寻找中国文化之门。 景宁畲族自治县是全国唯一的畲族自治县，同时居住有汉、畲、苗、藏、回、侗、黎8个民族。其中畲民自称山哈，畲族早在唐永泰二年(766)就从福建罗源迁居景宁，与当地的汉族兄弟生聚教训，共启山林，迄今已有1200多年的历史。“团结门”意味着畲族人民与汉族人民交错杂居，其经济、政治和文化生活都有着密切的联系，畲族的传统文化、生活习俗和宗教信仰，显示着本民族的素质特点，它使畲族的每个成员都感到自己是属于同一民族共同体的亲切心理，也是不断增强民族内部感情和团结的基础。“团结门”以“凤凰”图案来装饰，是景宁畲族自治县的象征，民俗风情浓郁独特，在这一片满蕴神奇的土地上，瓯越文化灿烂深厚。见了城门就有热爱景宁、建设畲乡，用最大的诚心投身到建设畲乡的热潮。让我们用最大的爱心为振兴景宁献策出力，添砖加瓦！让我们用勤劳的双手去铸造畲乡景宁辉煌明天！ 活动一 以讨论的形式互相交流对城门的了解和感受。 活动二 分小组考察本社区内的单位、居民区有特色的门。仔细观察门的细节，记录或画出它们的样式、特点，并从门的功能、造型以及社会文化等角度作出分析，想一想为什么。调查时注意以下内容： 门的造型、色彩和材质给你的整体感觉。 用画速写和摄影等方法记录调查内容，并围绕门的主题写一篇小文章。 活动三 设计一个有趣味的门，画出效果图或做出模型。 【教材分析】 新课程指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。城门建筑艺术可以看出畲族悠久的历史。本课属于综合.探索学习领域中设置的阶段目标。 欣赏城门建筑艺术，学生既熟悉又有些陌生，教师可以让学生作出积极的分析，去认识建筑艺术外观造型之美；理解建筑艺术环境构成之美；领悟建筑艺术序列化空间构成之美；感受建筑艺术体味的内涵深度。指导学生运用调查、记录、制作等方法，了解美术与传统文化及环境的关系。 【教学目标】 1、初步了解有关城门的文化，并对城门的造型特征、制作材料、门的色彩等进行简单的评述； 2、通过对各种不同的门的样式作比较，认识其造型设计的意图，把握门的造型与功能相结合的重要性； 3、运用对门的有关知识的理解，模拟设计自己心目中理想的门。 4、培养学生热爱畲族文化的情感。 【教学重点】 ????列举不同使用功能的门，分析这些门的造型、材质和用途的关系。 【教学难点】 ????根据门的造型与功能相适应的特征，设计一款合适的大门。 【教学准备】 教具：多媒体课件 学具：教材、绘画工具等 【教学过程】 一、导入新课。 　　1、门与我们的生活密切相关，可我们每天都要进进出出各种各样的门，有哪些同学认真观察过它呢？今天，老师想从这个“门”字开始，请大家谈谈：什么是门？它有什么作用呢？ 2、小结： 　　a.门是建筑的眼睛、也是建筑的出入口，一开一关连通或隔断房子内外的两个空间。 　　b.门就像一本打开的书，书里面写的是人们的生活。 　　c.古汉字中的“門”形象地展示了两扇门扉。 二、了解门的构造????? 　　1、结合课本，了解门的基本构造以及各部分的名称、功能和位置。 　　2、认识门上各部分构件的功能、形状、材料及安放位置和方式等。了解其对门的装饰作用。 三、欣赏生活中各种各样的门 　　1、展示大小不同的门，了解门的大小与功能之间的关系。 　　讨论：门的大小与门的作用之间有什么关系？大门与小门各适用于什么场所？ 　　2、展示造型相似的门，了解门的样式与功能之间的关系。 　　讨论：都是半圆形的门，它们的作用相同吗？如果改成方形的,会怎么样呢？ 　　3、展示不